開展校園攝影教育從學生攝影作品感悟本土文化

莫海波

【摘要】攝影是一門技術，也是一門藝術，是科技和藝術結合體。開展校園攝影教學，讓美育教育作為重要的組成部分貫穿在攝影教學中。本文主要從開展校園攝影教學，在攝影教學過程中進行美育教育，促進學生綜合素養的全面提高，以及從學生創作記錄的攝影作品中，感悟校園文化、家鄉變遷、人文歷史景觀三個方面的本土文化進行探討。

【關鍵詞】攝影教學;美育教育;攝影作品;本土文化

小學開展攝影教學，因環境及設施設備條件的制約，須面對不少問題，帶領學生校內外實踐拍攝學習并創作出有地方特色的攝影作品，更是需要周全的計劃及安全保障。在一次攝影教學交流活動中，不少老師提出疑問，比如，問題1：拍攝器材誰配備？問題2：攝影教學跟主課有沒有沖突？問題3：校外拍攝活動如何安全保障？等問題。“車到山前必有路，船到橋頭自然直。”有學校的支持、老師的負責任及用心，在教學過程中邊學習邊摸索積累經驗，很多問題都能迎刃而解。

經過幾年校園攝影教學活動，筆者看到了對學生綜合素質有了全面的提高，主要體現在：攝影教學與其他學科教學綜合體現，如，在語文學科方面拍圖寫記錄、寫心得、寫作文;在數學學科力.面，靈活運用ISO感光度數值及光圈快門的數據組合的變化;在英語學科方面，認識一些英文的攝影術語及名稱;在科學學科方面，比如，拍昆蟲、拍植物，記錄生物成長過程中的特征及變化，拍天象，了解自然利學。另外，攝影可以提高學生的思想品德，教導學生學習文明拍攝、教導學生多一些人文關懷，少一些不良的偷窺偷拍或低俗的拍攝現象，善于辨別什么是美什么是丑，攝影還可以培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

羅丹說：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”在攝影活動中讓學生懂得發現美、欣賞美、創造美，這是攝影美育教育的核心。學生通過攝影活動，感受自然、了解社會、感悟人生，最后達到提高審美素養，這是小學開展攝影教學的價值所在。一幅好的攝影作品，給人以視覺美的享受，給人以思想美的啟迪。學生參與攝影活動的收獲，除了攝影知識、技巧的掌握不體身素養的提高，還有一個重要的體現，就是學生的作品。以下是從學生的攝影作品中感悟校園文化、家鄉變遷、人文歷史景觀三個方面的本土文化進行探討。

一、學生作品凸顯校園學習生活豐富多彩

校園的文化活動是豐富多樣的，校園的學習生活是多姿多彩的。作為一名老少幣，每天一邁進校門，身處校園里，處處看見學生們的身影，你就能發現身邊的學生們隨時都可以給你創造一個有故事的畫面。作為攝影班的負責老師，定會引導攝影班的學生們拿起相機，對人或對物對事，隨時留住校園里的每個精彩瞬間鏡頭。清晨，校園操場上有參加早訓練或鍛煉的學生，用鏡頭給他們留下奔跑、嬉戲的瞬間;教室里，學生們在認真地上早課，用鏡頭對準他們，留下他們閱讀、書寫、交流時的一幕幕場景。學校舉行的各種文化活動里，相機記錄了學生們各種生動的表情和可愛的姿態，他們的歡呼、雀躍、拍手、嬉鬧、微笑、憤怒、驚訝、甚至是感動或悲傷流淚……這些通過鏡頭攝人的場景不僅僅留在相機里，更留在學生們成長的記憶深處。下面介紹學生用鏡頭在校園里記錄了一些有意義的作品：如，用仰視角度記錄了學校儀仗隊號手的專心的訓練;用廣角方式拍攝少先隊深入趕二會學習雷鋒大掃除活動;用高角度俯視拍攝學校升級儀式壯觀場面，奏國歌升國旗行隊，禮現場莊嚴肅穆;用鏡頭記錄了老隊員為新隊員佩戴紅領巾的溫馨場面;用鏡頭拍攝校園運動會中100米沖刺瞬間;還有記錄了運動員艱苦訓練的場面……一幅幅作品展示出校園豐富的學習與生活。

二、學生作品講述家鄉變遷

學校所在的社區為大寧村，培養學生熱愛大寧熱愛家鄉的思想感情，首先就得跟學生講述一下大寧社區的歷史，大寧村由南宋紹興四年（1134年）立村至今經歷6個朝代，872年歷史，自1979年黨的三中全會以后，大寧村大面積調整農業布局，引進外資、民營企業，產值利潤為本鎮鄉村的前三名。村人傳承先祖崇文尚德之風，對居民子弟實行九年免費教育，對大學以上的就讀學生實行助學補貼。在村內建有省一級學校和市一級幼兒園各一所，建有市級“十佳文化廣場”一個。大寧村群眾及學子受惠于村里的經濟發展，村里百姓安居樂業，大寧村的學子們早早享受舒適的學習環境和學業保障。大寧村的經濟蒸蒸日上，高樓大廈、別墅拔地而起，但同時也有意識保護好老建筑，時至今日，讓我們有幸用鏡頭代筆，見識及書寫大寧村的變遷，以下是介紹學生如何用不同的視角拍攝記錄下大寧村變遷，如：拍攝古民居的建筑風格以及木雕、磚雕的裝飾藝術，從中感受先賢對建筑文化的重視;拍攝記錄正在用畫筆寫生古村居的繪畫愛好者，畫面內容表現出對家鄉的一份情懷;拍攝村里的一口古井，記載了這口古井養育了一代代入的生命源泉;在老房子的外圍，有拍攝記錄建筑工地，照片里還有記錄萬科高檔小區以及村公路邊上不僅有豐田，還有路虎捷豹高檔轎車銷售店，從這些記錄的照片便能看出百姓富足的生活和體現家鄉的發展變化，最后學生用圖文并茂方式，記錄下家鄉的變遷。

三、學生作品展現虎門本土人文歷史景觀

虎門位于珠江口東岸，是一塊英雄的土地。160年前，民族英雄林則徐率領虎門軍民銷煙御敵，寫下了悲壯的中國近代史第一頁;160年過去了，當年英雄的虎門后代，弘揚先輩雄風，把握歷史機遇，在改革開放中率先打開國門，參與世界競爭，使虎門舊貌換新顏，經濟發展令世人矚目。虎門有威遠炮臺、沙角炮臺、林則徐硝煙、海戰博物館、蔣光鼐故居、白沙逆水流龜村堡及貝丘遺址、虎門大橋、虎門公園、虎門石洞森林公園等。如此豐富人文歷史景觀的虎門，當然要帶領學生走出校門，走人虎門社會走進大自然景觀，在每次拍攝實踐活動中都會有感受升華，慢慢地就轉變成關心這里的社會，愛上這里的大自然。以下是介紹學生用鏡頭記錄虎門這里的一物一事、一草一木的感受。如，拍攝沙角炮臺德國克虜伯公司制造的155毫米大炮一見證當時德國的工業發達技術高湛;拍攝沙角炮臺的義馬，并記錄下義馬亦忠于主人絕食而亡的生動情節，傳播忠誠精神;拍攝威遠炮臺，記載了當年抗戰的戰場變成了今天和平時代的旅游場合;拍攝民族英雄林則徐雕像，告誡我們，在國家被侵略時不退縮，敢于抵抗;走進海戰博物館記錄、感悟學習，記住歷史，以史為鑒，面向未來。走進虎門歷史名人蔣光鼐故居參觀記錄學習，感受名人事跡，從中激發愛國主義精神等等學生用鏡頭記錄下的作

了解本土，放眼世界。從學生的攝影照片內容記錄，從中可看到作品背后的故事，也看到了學生選材拍攝的意圖。是否感覺到，攝影，不單只學點拍攝知識拍攝技巧那么簡單，攝影可以讓你知曉手嘩技術、天文地理，歷史民俗、社交等相關知識，以及讓你更熱愛大自然更熱愛生活，拿起你的相機走進大自然、貼近社會、深入生活，去拍攝、去探尋、去感悟、去賞析那無所不在的文化。