立足生活本位，構建道法課堂

張三妹

【摘要】本文針對小學《道德與法治》教學現狀，揭示教學立足于生活本位的重要意義，從通過創設生活情境增強學生的體驗、強化學生的生活技能培養、促進學生深化生活感悟三方面對道德與法治生活化教學提出具體對策，旨在為其他相關教學工作者提供一些有建設性的意見。

【關鍵詞】立足生活本位;構建課堂;對策

著名教育學家陶知行說：“生活即教育。”然而，在具體的小學《道德與法治》課堂教學中，我們卻不難發現在生活化教學實施中存在著種種問題，與實現新課程改革目標還相差甚遠。

一、小學《道德與法治》教學的現狀及問題

道法教學內容本身來源于生活實際，是生活的高度濃縮。由于長久受應試教育的影響，部分法治與道德教師的教學觀念上仍然存乙三偏差，教學方式單一，內容上枯燥乏味，同時割裂了道法教學與生活的關系，不僅僅壓制了學生的主體性作用，難以使學生真正理解道德與法治教學的真正意義，同時影響學生的興趣培養。具體問題表現為：其一，不重視《道德與法治》課堂教學中對學生的生活體驗。其二，《道德與法治》課堂教學中對學生生活技能的培養遠遠不足;其三，《道德與法治》課堂教學中對學生良好情感價值的引導不到位。

二、小學《道德與法治》立足生活本位教學的重要性

中國學生發展核心素養以“全面發展的人”為核心，具體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。具體落實到道法學科教學目標巨就是，使學生正確認識并會處理自己與他人、社會的關系，學會修身養德，具備基本的法治意識以及公共事務參與意識。只有將《道德與法治》教學真正與生活實際相連，回歸生活，才能引導學生更多地關注社會動態、積極參加社會活動，在豐富的認識、體驗與實踐中，潛移默化中培養小學生正確的道德觀念與良好的道德品質。

生活化教學以生活為本、是為了生活、是通過生活而進行的。新課程要求教師能與學生共同建構課堂生活，并能創造性地使用教材。因此，在課堂教學中，應積極使用教材中的設計內容，結合學生的生活實際，創造性以也開展教學活動。

三、立足生活本位，構建《道德與法治》課堂的策略

目前，小學階段已開設《道德與法治》課程，面對新教材的變化，教師應轉變教學思路，創新教學方法。教師在課堂教學中關注學生的實際生活與年齡特點，關注學生的興趣和需要，關注學生在生活成長過程中的困惑與問題，切實提高《道德與法治》課堂教育的有效性。根據三年級學生心理及年齡特點，在課堂教學中，筆者每一節課都給學生提供自我展示與鍛煉的平臺，學生們即興表演或積極的排練，充滿勁頭十足的學習氛圍。這樣的課堂學習，大大地激發學生的表現力與創造力，增強學生之間的合作能力，將學科學習與生活相結合，讓學生在小組學習體驗活動中得到學習的樂趣，提高認識，內化行為。

（一）想一想、演一演，創設生活情境的體驗

道德、品行教育必須植根于兒童真實的生活中，即健康、幸福的生活中，它旨在喚醒、弘揚、生發和不斷地提升兒童心中的“向善性”。堅持人性本善，并努力為學生創建出健康、幸福的生活環境，唯有.如此，我們才能把學生培養成為有教養的人。

三年級新教材《道德與法治》（教育部審定2018）教學內容杉坪薌豐富，充分體現在學生現有生活知識的基礎上，增加了許多生活場景，將教學重點傾向于學生感受與理解，將平時看似很平常的事情再次呈現出來，指導學生的參與體驗，提高學生對他人的關心與尊重，懂得愛、懂得感恩。

三年級學生的生活閱歷有限，對于一些深刻的情感內容并不能完全理解，甚于不明白其中的意義。筆者通過開展各種的體驗式活動情景，引導學生從中獲得真實的感受。

例如，在學習《生命最寶貴》j果中“我們的生活來之易”，文中說道：“從生命的形成到生命的孕育、養育都充滿了愛。父母要承擔孕育、養育我們的責任。我們應該白三這樣的呵護下，學會珍惜生命、健康成長?！睂τ诟改傅母冻觯瑢W生們是無法深刻領會到的，在干創1的眼里，只看到父母每天忙碌著上班或是做飯拖地等家務活。因此，筆者根據教材內容設計一個體驗活動一體驗懷孕媽媽的生活，讓學生模擬日常生活中的各種情景，如，彎腰撿東西、提東西等，感受媽媽在這過程中的各種辛苦。另一方面，為了讓學生了解更深刻，在設計這個體驗活動中，筆者也參與體驗懷孕前三個月身體的反應，如，嘔吐、腰酸背痛等情況龍學生真實地“看到”媽媽的難受。通過體驗活動，學生慢慢地感受到媽媽在這十個月內，經歷多少次這樣的動作，經受著多少的辛苦，理解媽媽孕育生命的偉大、生命的可貴，懂得更加珍惜自己生命，感恩父母的養育，這些真實的感受與理解是老師無法用言語來告訴學生的。

（二）找一找、辯一辯，強化生活技能的學習

《道德與法治》學科的學習主要是圍繞學生實際生活，通過學校學習增強對生活的認識，提高生活能力及行為能力，養成良好的生活行為習慣、學習習慣，實現學科教學的目的。小學階段是培養行為習慣的最佳時期，通過老師的引導與學習，增強行為習慣的養成訓練。三年級學生也正處在一個特殊的轉折點，生活習慣與自我認識也在逐步變化中，敢于去嘗試卻不顧后果。學生所知道的道理似乎明白，但自我表現的行為卻往往相反了。

在課教學中，筆者重點引導激發學生主動想做什么，而不是支配學生做什么。通過與學生一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、方式或合作對象的機會，引導學生積極地參與、發表自己的意見，讓學生參與活動評價等途徑，發展學生的自主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為學生的活動。在這活動過程中，關注學生的態度、認識能力、品德和行為習慣等方面，肯定學生感受、體驗和認識，達到教育的實際效果。

例如，學習《安全記心上》一單元時，關于平安出行、防溺水、“119”的警示、心中的“110”、防拐、防上當受騙等安全知識，內容豐富，均在生活常常遇見，回歸生活本真，讓學生學以致用，學會應對，提高自我保護的安全意識。因此，老師在課堂教學中，一方面通過開展小組合作學習的方式，找找圖中哪些行為是危險的，哪些方法或做法是有效的，并說說自己的看法。通過合作學習，讓學生從這些行為中看到錯誤的行為，從而強化自我認知的能力，慢慢地規范自己的行為，將學習運用到實際生活中，也可以結合自己發生過或看到過類似的情況進行分享，時時刻刻提高警惕，保護自己的生命安全。課后，筆者還布置相關的家庭作業，讓學生與家長一起完成，如，找一找生活中還有哪些安全隱患？該怎么應對？你是怎么想的？另一方面，針對一些特殊現實生活的情境進行演一演學習形式進行。我們雖然不能夠讓學生在真實的生活情境有所體驗，但可通過現場活動體驗，讓他們獲得預備知識和技能，即模擬特定情境，通過演習方式教會學生妥善處理類似問題，以避免在現實生活中遭遇突發情況時付出不必要的代價。如，獨自一個人在家，發生突發情況該怎么辦？當時的你是怎么想？有什么感受？遇到陌生人，該怎樣面對才對，既有友好交往之心，又有一定的警惕性，有自我保護的意識。

（三）讀一讀、說一說，深化生活情感的感悟

三年級上冊《道德與法治》的教材編排很符合學生的年齡特點，合理安排了這四個單元的學習內容，每一個單元的學習主題關注學生的學習與成長，分別是“快樂學習”“我們的學?！薄鞍踩o我成長”“家是最溫暖的地方”。學生進入三年級，思維與認知能力也在慢慢地變化，對身邊的人、事、物都有一定的理解程度，但只是表面的理解，單純而簡單，這需要老師與家長給予引導。

在學習第四單元“家是最溫暖的地方”時，筆者充分利用教材的設計內容與提示語，慢慢引導學生回憶自己家庭生活的情境與故事，感悟父母默默的愛。例如，父母為我們做的每一件看似普通的事，里面都藏著對我們的愛，你能發現嗎？父母為我們做了什么？課堂中，筆者設計了教學J倩景，配上音樂，指導學生想一想，說一說、寫一寫。接著，讀一讀“閱讀角”中的一首詩《媽媽的愛》，再想一想：在你眼中，爸爸或媽媽的愛像什么？通過說自己的故事、聽別人的故事，理解父母及長輩們對自己生活與成長的細，已、照顧，這就是家庭的愛，家是每一個人最溫暖的地方，呵護我們健康成長的港灣。

除了感悟父母的愛之外，筆者還引導學生學會關愛父母、學會理解與包容父母等。如，學習“多一些理解”一課時，通過閱讀《爸爸寫給東東的一封信》，讓學生換位思考，站在爸爸或媽媽的角度想一想，有沒有想過父母也有委屈、傷心、生氣的時候，聽聽他們的心聲。課后，筆者布置每一個學在家主動與父母聊天，悄悄地讓家長們提前給學生寫好的一封信讀給他們聽。第二節課，筆者再借著這個教育的契機，進入下一節課的學習主題“爸爸媽媽在我心中”，在日常生活中學會去關愛父母，懂得心疼他們、擔心他們、想念他們。通過這樣的課堂教學活動，學生暢所欲言，有的學生說著說著，情不自禁地流露出愛的淚花;課后，學生積極行動，將自己的行動拍下來或用寫日記的形式記下來，加深了親子之間的那份感晴與理解。家長們看到自己孩子一篇篇稚嫩的日記，由衷地感受到一絲絲的溫暖與愛意。

隨著課程改革的不斷深入，《道德與法治》教學理念、教學方法不斷創新，學校教育與家庭教育相結合，將學習與生活融為 .體，真正將學習回歸生活之中。學生形成的認矢叫7道德規范將通過參與豐富多彩的體驗活動，慢慢感悟，不斷鞏固與深化，進而形成良好的道德品質與行為習慣。

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