運用“6S”管理進你壞壕創設，促進大班幼兒養成良好行為習慣

楊兆安

【摘要】本文以通過“6S”管理模式，讓幼兒園環境創設走向有序化，整潔化，建立精細化的日常常規。對大班幼兒的行為習慣培養進行研究，在研究過程中通過潛與默化地從細節入手，運用環境，符號等暗示性語言，進行可操作性的環境創設，圍繞有序，整潔，精細等內容，幫助孩子養成良好的行為習慣。同時給幼兒提供一個舒適，有序而整潔，安全自主的生活成長空間。

【關鍵詞】“6S”管理;大班;環境創設

一、“6S環境創設的意圖

“6S”管理理念創設“會說話的環境，;在“6S”理念下促使大班幼兒養成良好行為習慣。根據大班幼兒其現有情況來看大多數幼兒都是獨生子女，在家中都是“小王子”“小公主”，處處維護，溺愛。家長重智輕德的教育，導致較多孩子養成“以自我為中心”、任性、規則意識不強等不良的道德和行為秩序。以致在幼兒園群體生活中出現一些這樣的狀況：活動結束后，椅子凌亂、柜子、抽屜、書包里的物品雜亂無章;區域活動或自主游戲結束后，材料沒放回規定的地方，桌面地上有雜物;圖書室應按規則取放的圖書異常雜亂等等;大班幼兒很多女孩子開始懂得愛美，開始留長頭發，據統計：小班留長頭發3-5個，中班8到10個，大班就幾乎女孩都留長頭發了，老師每夭幫忙扎辮子要用很多時間，如何讓即將進入小學的大班幼兒加強自己動手能力，盡快養成良好習慣勢在必行。

二、“6S”環境創設的目的

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受益，習慣養得不好，終身受其累?！庇笳軐W家培根說“習慣是一種頑強而且大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！?-6歲兒童學習與發展指南》明確習慣養成的關鍵時期是幼兒時期。

1.“6S”管理模式，即從整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全六個方面開展系統性的行為習慣的培養。通過“6S”管理，運用環境，符號等暗示性語言，圍繞有序，規則，參與等環境創設，在此過程中，讓大班幼兒養成良好五大習慣。（生活習慣、衛生習慣、學習習慣注士會交往、安全習慣）

2.幼兒園環境創設的目的是為了在創設的過程中要讓大班幼兒能夠參與其中，運用符號，規則幫助幼兒養成良好的行為習慣。在環境創設中讓幼兒們自己動手，自己提出如何制作，如何設計。大膽發揮所民。老師從中提示，老師作為引導者的角色，讓環境的創設變得更加有意義。幼兒表現地更為積極、主動，讓幼兒們自己設計圖片以及各種刁洲只，讓幼兒們愿意參與進來共同創設環境，會讓幼兒們更積極地去探索新鮮的事情，這也為幼兒以后的學習生活提供了有益的幫助。如，在設置語言角的時候，讓幼兒們自己進行人物描繪，表現出“您好“對不起”“沒關系”的禮貌語。通過創作讓幼兒們感受深刻，并能積極運用。幼兒們人人在無形中成為文明之人。又如，圖書角里放些輕音樂，讓環境顯得舒適，溫馨、和諧。美麗和諧環境讓幼兒不僅感受到身心愉悅，還能促進幼兒身心健康和全面和諧發展。

三、“6S”環境創設的具體要求

（一）使活動室整潔有序，布局合理

班級上的物品，老師要做到隨孕儀拾，不要的東西盡量減少。墻板巨要貼匕好看整潔的作品，如果作品缺角，缺頁，大小不一，大面積有灰塵等，就要馬上更換。老師要每天關注，時刻保持作品的整齊劃一?？梢愿鶕顒邮业拇笮?，長蔥合理布局，盡可能使活動室整潔有序、美觀。具有教育上的意義，根據大、中、小班的年齡特點去設計，引導幼兒共同參與。比如，大班幼兒很多女孩子開始懂得愛美，開始留長頭發，據統計：小班留長頭發3-5個，中班8到10個，大班就幾乎女孩都留長頭發了，如果幼兒自己能動手梳辮子，可以減輕老師、家長的許多時間，根據此情況我們為大二班幼兒準備了儀表墻、梳子布袋，每位女孩子帶一把梳子回來，老師利用日常時間教她們扎辮子、梳頭。讓幼兒參與進來，養成自己動手習慣。

活動區的設置也要合理，動靜有序，區域里面的材料也要保持干凈衛生，分門別類擺放好。如，閱讀區域要把它放在比較安靜優雅舒適的角落，表演區域就選擇開闊，人人可以看見且幼兒喜歡去的地方。

（二）6S管理中，善于利用標記促進幼兒與環境相互作用

環境是無聲的語言，環境的作用是存在潛移默化的，具有暗示性，其效果往往比教師的言傳身教更實在。在大班的環境創設中，我們分別從以下五方面面進行環境創設：

1.生活與衛生習慣。幼兒進入衛生間、課室、睡室的門口，同時設計了兩條同一顏色線條，用箭頭分別標識出人的不同方向，避免他們互相碰撞;在飲水旁張貼飲水記錄，并設計好1到8的記錄標識，由幼兒自己記錄飲水情況，并在墻上張貼幼兒自己設計的“不推不擠”圖文標志。在疊被子、疊衣服中，要求幼兒擺放整齊，并在寢室配上照片、圖片。創設了垃圾分類區域，擺放不同垃圾回收桶，讓幼兒按照標識回收，養成良好的垃圾回收，垃圾分類常識。每個標識有其自身的作用，可以讓幼兒更自覺地管理好自己，從而提高生活與衛生習慣。

2.交往習慣：增加幼兒交往活動，創建榻只。走廊墻裙上魂洲只“我要大聲說出來”的標識。包括“請，對不起，沒關系”等，在平時讓幼兒大聲說出來，通過標識幼兒在交往中減少了很多爭吵，學會用文明語去進行溝通。

3.閱讀習慣：在課室善于提供多種類圖書，設置溫馨的閱讀環境，讓幼兒喜歡閱讀?！皶侨祟愔R的寶庫”，大班幼兒對閱讀有一定的需求，老師根據每個孩子的特點，提供不同種類的圖書，引導他們進行閱讀。比如，明明喜歡看《十萬個為什么》、悅悅喜歡看故事書、琳琳喜歡閱定粼三字經》，還有幼兒喜歡閱讀民間節日的書籍。老師有意識地引導不同興趣的幼兒互相交流、互相學習，促進對閱讀的興趣。

為讓大班幼兒獲得更多知識，開展了分享閱讀我快樂主題教育，我們創設了移動小書屋，明確標明書本的顏色、序號、借書卡，并讓幼兒參與一起完成移動小書屋的創設，移動小書屋里面總共有300多本圖書，幼兒們可以在周五借書回家，父母陪同幼兒一起閱讀。為了引發幼兒的閱讀興趣，教師和幼兒商量，按照類型不同的閱讀材料，每個星期更換閱讀材料，幼兒根據自己學習興趣，去獲取不同的語言知識，體驗語言唾臺以幼兒閱讀的樂趣。

4.遵守規則習慣：培養幼兒規則意識，對所用物品進行歸位放好。在活動室中為幼兒提供多種多樣的樹料是必須的。但是，如何讓幼兒們做到自主收拾，自覺整理物品，有序擺放物品，老幣也需要花很多時間進行管理的。在“6S”管理中，對物品進行標識和定位位置十分重要，除了可以使幼兒增強取放物品的能力外，也可以讓老師們省心很多，不用時刻提醒，時刻跟在幼兒后面收拾。如，在材料合與放材料的位置上用各種圖形標識好，形成一對應的方法，老師會讓幼兒自己動手設計標識，讓他們進行觀察、配對，并以游戲的方式，把玩具或豐扭料送回家。如，移動小書屋中，書本較多，我們在環創時按顏色，書號羞行嚴格標識并分門別類地進行分類，幼兒一目了然，可以很快找到自己想看的圖書，同時也會按榻只放回原位。

5.安全習慣?！拔視礃俗R”中，老師將安全標記用圖片以及照片的形式展示出來，包括報警電話110;醫療急救電話120;火警電話119;臺風、暴雨、寒冷預警信號;從關愛生命、健康成長中展示遵守交通規則，遇地震不亂跑、走失了，怎么辦？陌生人敲門不能開、燙傷處理、保護隱私、上下樓梯靠右行，等等標識，引導幼兒學會自我保護，從而增強安全意識。

（三）通過“6S”環境創設，優化班級管理，鼓勵幼兒參與其中

愛美的女孩子們最喜歡午睡起床，可以對著鏡子梳頭，打扮起來可愛極了。男孩子們也不怠慢，用梳子.幫自己梳西裝頭，照著鏡子擺起各種姿勢。在移動小書屋里，有300多本小小圖書，有班上購買的，也有幼兒們帶回來的，經過他們與老師的共同創設，用圖標、顏色等的進行分類擺放，每本圖書有了自己的位置。幼兒們按照規則安靜地在看圖書，從取閱圖書到放回原位，都很迅速，提高了時效性。

通過一系列“6s”環境創設，幼兒們確實提高了很多能力，增強了他們的自信心，不斷創新：環境，是師幼共同進步階梯。