優(yōu)化高中語文教學(xué)的路徑探究

席生福

【內(nèi)容摘要】《語文課程標準》中明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”隨著新課改的不斷發(fā)展和出臺，教育學(xué)界對于高中語文教學(xué)的要求越來越高。如何順應(yīng)新課改的發(fā)展，對高中語文課堂教學(xué)進行優(yōu)化是當下高中語文教師急需解決的問題。本文通過探究當下高中語文教學(xué)中存在的問題，探究出優(yōu)化高中語文教學(xué)的路徑，使得高中語文課堂充滿活力與激情。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 優(yōu)化教學(xué)? 路徑探究

就當下的高中語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中還存在很多問題。不論是自身的知識儲備還是教學(xué)模式都有待提高。高中語文作為一門重要的學(xué)科，一直以來就收到學(xué)生和教師的關(guān)注。為了幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師也進行了多方面的實驗。但實驗結(jié)果仍然不盡人意。究竟如何才能讓高中語文課堂變得更加有生機，如何才能讓學(xué)生對語文學(xué)習充滿興趣，筆者將通過以下幾方面談一談自己的認識。

一、當下高中語文教學(xué)中存在的問題

1.對語文的重視觀念不高

我國的高中教育制度中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣選擇文理科。縱觀高中考試成績，理科生的語文成績普遍比文科生的語文成績低。理科生有這樣一個觀念“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文學(xué)習的重視程度不夠，將自己的精力大多放在了數(shù)理化的學(xué)習上了。語文又是一門注重積累的學(xué)科，其包含的內(nèi)容很廣、意思層次多樣、提升速度慢，考試成績分值相差的不大。種種原因都讓學(xué)生更愿意將精力放在數(shù)理化等分數(shù)提升快的學(xué)科上。

2.教師的教學(xué)方式單一

教師在進行教學(xué)時，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種“填鴨式”的教學(xué)模式會讓教師的主導(dǎo)地位更加突出。教師對學(xué)生不斷的進行知識灌輸，學(xué)生只能被動的選擇接受。漸漸的，學(xué)生就會對語文學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理，表面上教師將知識都傳授給了學(xué)生，但實際上，學(xué)生對于知識的接受程度缺失不容樂觀的。

3.師生互動少

高中語文課堂教學(xué)不只是教師進行講授的場所，而是需要教師和學(xué)生共同參與的。但實際教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，為學(xué)生傳授更多的知識，往往會忽略師生間的互動。學(xué)生沒有展示自我的機會和舞臺，無法表達自己內(nèi)心對于某一事物的想法，這極不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、優(yōu)化高中語文教學(xué)的路徑探究

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

語文來源于生活，在熟悉的情境中學(xué)習語文能幫助學(xué)生提高自身對知識的接受能力。所謂的創(chuàng)設(shè)生活情境，就是教師在教學(xué)時通過一系列操作創(chuàng)設(shè)情感氛圍。在生活情境中更能激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴，進而讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習更有興趣，極大地提高了語文課堂的效率。

高中語文教學(xué)情境可以從多方面進行創(chuàng)設(shè)。首先，可以從文章作者的生平資料入手。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《沁園春·長沙》一課時，教師在教學(xué)前可以向?qū)W生們介紹：《沁園春·長沙》是近代詩人毛澤東所寫的一首詞。這首詞是毛澤東于1925年晚秋，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運動講習的途中，途經(jīng)長沙，重游橘子洲時所作。當時，作者面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當時的革命形勢，寫下了這首詞。通過介紹，學(xué)生就能根據(jù)寫作背景更好地理解這首詞所要表達的情感。其次，可以從和教學(xué)有關(guān)的影視作品片段入手。例如，在學(xué)習《出師表》時，教師可以在課前為學(xué)生們播放影視劇《三國演義》中諸葛亮朗誦《出師表》的片段。學(xué)生通過觀看就能了解諸葛亮是在怎樣的情況下為后主寫了這篇文章。

2.豐富課堂形式

教師要勇于創(chuàng)新，摒棄單一的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦一些教學(xué)活動，在參與活動的過程中幫助學(xué)生加強知識點的記憶，同時又不會感到乏味。讓學(xué)生收獲知識的同時也能收獲快樂，達到語文課堂教學(xué)有效性的最大化。

例如，在學(xué)習文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師可以在學(xué)習本文之后開展搶答比賽。比賽的內(nèi)容就是教師給定一個字，學(xué)生通過之前文言文的學(xué)習，回憶這個字出現(xiàn)在那篇文章中，并將這個字在句中的意思說出來。教師：接下來大家對朝這個字進行回憶并說出該字在句中的含義。學(xué)生一：在《史記·廉頗藺相如列傳》中“相如沒朝時常稱病”中的“朝”是上朝的意思。學(xué)生二：《在鄒忌諷齊王納諫》中“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”中的“朝”是朝拜的意思。學(xué)生在一次次的回答中加深了對知識點的記憶，在強大的過程中也能感受到學(xué)習語文的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)需要教師和學(xué)生通過合作才能創(chuàng)建出良好的教學(xué)課堂。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，積極探索，根據(jù)自身的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習情況探究出合適的教學(xué)模式。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟作者在語文課文中所要表達的思想情感，和作者產(chǎn)生思想上的共鳴;豐富教學(xué)方式，多舉辦有吸引力的課堂活動，鼓勵學(xué)生在參與過程中加深對重要知識點的記憶，同時收獲學(xué)習語文的樂趣。希望教師以新的教學(xué)理念為支撐，積極響應(yīng)新課改的號召，推動高中語文教育事業(yè)的向前發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 陳雯雯、盧彤. 高中選修課教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新——基于《外國小說欣賞》的教學(xué)實踐探究[J]. 中學(xué)語文，2016（24）.

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)）