高中物理教學如何培養(yǎng)學生的人文精神

周培艮

在物理學發(fā)展的歷史過程中，每一個神奇的發(fā)現(xiàn)，都是一個人類歷史上的一大進步，每一個新的理論在展示著人文精神的光輝形象。科技和人文精神是一個整體，缺一不可，不論是任何一個的缺失都在一定的程度上影響到社會文明的整體發(fā)展。物理科學是屬于自然科學的一個分支，不管是物理科學的發(fā)展還是運用都是離不開人的。物理課程中蘊含大量豐富的人文精神的因素。人文精神和自然科學是屬于一個整體的，同時也就為了在高中物理教學課堂中培養(yǎng)高中學生的人文精神提供了潛在的條件。

一、高中物理教學過程中對人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.在高中物理教學的過程中，高中學生自身對于自身人文精神提高的不重視

在當今社會的發(fā)展過程中，往往高中學生對于自身的成績提升非常重視，從而導致了對自我本身人文精神的提升的忽視。高中學生在學習高中物理課程的過程中，并沒有十分的去熱愛物理、熱愛自然科學，只是在為了提高物理課程的學習成績而對物理書本上的知識進行死記硬背。所以在一定的程度上來說，高中學生并沒有在一定的程度上可以靈活運用簡單的物理知識。所以高中學生在某種程度來說就是純粹為了應付考試而學習，而不是為了學習而學習，不是為了喜歡而學習的。

2.高中物理教師對于培養(yǎng)高中學生的人文精神的不重視

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對于高中教育的目標也逐漸變成培養(yǎng)全面性發(fā)展人才。這也就要求高中物理課程在教學的過程中，不僅僅是要關注高中學生對高中物理知識學習能力的培養(yǎng)，也要去關心高中學生對生活態(tài)度以及人生價值觀的培養(yǎng)。但是在實際的高中物理教學過程中，高中物理教師往往只是比較重視對學生知識成績的提升，而導致了忽略對高中學生人文精神的培養(yǎng)和引導。

高中物理教師對于學生人文精神培養(yǎng)的忽略主要是表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，高中物理教師對于人文精神的含義理解的并不是很透徹。很多教師都會把培養(yǎng)人文精神誤以為是單純的提高高中學生的文化成績。還有一部分物理教師在自己上學的時候就沒有受到良好人文精神的培養(yǎng)，自身的人文素養(yǎng)不夠。因此，就是這些物理教師想要去培養(yǎng)學生的人文精神也不知道從什么地方下手才是最好的。

第二，在傳統(tǒng)的應試教育的模式下，教師的思想相對來說是比較落后的，因為許多教師都只是單純的幫助學生為了考試而考試的，單純的幫助學生追求分數(shù)的提高，從而導致了對學生人文精神培養(yǎng)的忽視。

第三，在高中物理課程的教學過程中，高中物理教師因課程任務繁忙從而顧及不到對高中學生人文精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段社會，許多高中物理教師都要承擔多個班級的教學任務繁忙的教學任務，在一定的程度上占用高中物理教師的大量時間，抽不出時間對高中學生人文精神的培養(yǎng)。

二、高中物理教學過程如何培養(yǎng)學生的人文精神

1.隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中物理教師在傳授學生專業(yè)的物理專業(yè)知識的同時還需要幫助高中學生培養(yǎng)自己的人文素質。提高高中物理教師本身的人文素質。在高中物理教學的過程中，物理教師首先做到就是改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以人為本的教學觀念。在一定的程度上可以高中物理教師在高中物理課程教學中，不僅僅重視對高中學生專業(yè)知識的教授，而且也不對高中學生的人文精神培養(yǎng)進行忽視。想對比其他高中課程，物理這一課程顯得就比較具有嚴謹性了。因此，在高中物理教師課堂教學的過程中需要投入更多的精力去培養(yǎng)高中學生的人文精神，只有這樣才能夠更好的幫助高中學生全面性的去發(fā)展和成長，樹立高中學生自己成長的價值觀和世界觀①。

2.利用物理學科的發(fā)展歷史來對高中學生進行人文精神的培養(yǎng)。在物理科學發(fā)展的過程中，探索更多關于物理科學家們的故事以及他們對物理探索的過程。比如高中物理教師在物理課堂教學的過程中引入伽利略、牛頓、錢學森等著名物理科學家的故事以及事跡，在故事中引導高中學生去領悟故事中的各種人文精神。像是滿腔熱血的著名科學家錢學森，高中物理教師利用故事開展人文教育會產生事半功倍的效果。在實際高中物理課堂教學的過程中，潛移默化的讓高中學生體會到這些寶貴的精神財富，可以在高中學生學習的成長的道路上樹立正確的人身觀念和價值觀念。

3.面對生活的物理課程教學。學習離不開生活，同樣生活亦離不開學習。高中物理課程的學習當然也是不例外。因此想要真正的去領悟物理知識，高中學生就要親近大自然。物理科學是一種大自然的科學，僅僅只是靠著在實驗室里面的幾個學生實驗是并不能真正的去領悟物理知識的神奇。因此，高中物理教師要生活為實際例子，創(chuàng)新教學方式，結合物理知識在一定的程度上可以激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，更深層次的提高高中物理知識的教學效果②。

新課程改革的發(fā)展對于高中學生的發(fā)展也是越來越具有全面性。高中物理課程的教學一門關鍵的課程。因此，在高中物理教學過程中融入人文精神的培養(yǎng)是勢在必得。不單單是在高中物理課堂教學的過程中進行培養(yǎng)，還要在各種實踐活動中進行相應方式的培養(yǎng)。只有不斷的通過各種方式將人文精神融入高中物理教學的過程中，才能夠在一定的程度上促使高中學生的人文精神素養(yǎng)不斷的提高。

【注釋】

① 黃娜. 高中物理教學中人文精神教育的現(xiàn)狀研究[D]. 河南大學，2013.

② 常愛江. 高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐[D]. 山東師范大學，2013.

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學）