一道具有良好導向的高考作文題

鄧木輝

2020年高考全國Ⅰ卷作文題仍是材料作文。多年來，材料作文在試題表述、審題難度乃至價值導向等諸多方面存在不少問題。如2019年高考全國Ⅰ卷作文，表達邏輯及導向價值均引起廣泛質疑（在QQ群與微信群中，質疑及批評之聲不絕于耳，自媒體及紙質刊物公開發表的批評文章也為數不少）。至于審題難度，可以說，多年的高考作文題該寫什么不該寫什么及有無最佳立意等，即便是老師也常常爭論不休。筆者因此曾撰寫《高考作文，莫讓學生“猜啞謎”》等，呼吁降低材料作文的審題難度。可喜的是，2020年高考全國Ⅰ卷作文題，表述樸實嚴謹，任務清晰明確（仍屬于任務驅動型作文），立意自由靈活，文化品位高，防猜效果好，是一道具有良好導向的高考作文好題。

一、真題呈現

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！?/p>

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

二、試題評析

1.表述樸實嚴謹，任務清晰明確

這是一道任務驅動型材料作文題。試題雖用古代故事為作文材料，但用白話敘述，且對疑難字詞“多”加以注釋，幾無閱讀障礙。個別考生可能對“齊桓公九合諸侯、一匡天下”之“合”與“匡”理解不到位，但在歷史課本中學過相關內容，對此句的大概意思是能理解的，故不影響讀懂材料，順利作文。此外，作為任務驅動型作文，試題設置的情景，規定的任務、文體，提出的具體要求等，表述得明明白白——情景：班級讀書交流會;任務：交流討論對齊桓公、鮑叔牙和管仲哪個“感受最深”;文體：發言稿（需結合思考和感受來寫）;具體要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題……可見，試題表述樸實嚴謹，任務清晰明確。這為考生順利作文提供了必要條件。

2.角度多維多向，立意自由靈活

這是一道完全開放的材料作文題，提供多維角度，啟發多向思維，立意選擇自由，利于考生寫作。雖然材料中引用孔子和司馬遷的話對事件表達看法，看似命題立意有傾向性，實則為開啟考生思維，引導考生多向多維思維，自由選擇立意，根據自己的思考感受、熟悉程度和材料占有情況任選一人來談。如：可根據孔子的“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也”這句話，贊美管仲在輔佐國君齊桓公成就霸業中足智多謀，在諸侯國博弈中不靠武力靠智謀（是誰“不以兵車”？從語境的直接主語看是齊桓公，但既然是“管仲之力也”，何嘗不能推導出“不以兵車”其實是管仲的盡忠建議、輔佐良策與施政謀略。當然，這句話既然是孔子所說，也體現了孔子的仁政思想）……也可根據孔子的這句話（以及“后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸之首”這句話），贊美齊桓公有胸襟有肚量，不僅能不計前嫌，而且能重用曾經是“敵人”的賢才，任人唯賢，唯才是用，善于采納治國安邦的好建議，從而在諸侯國博弈中不靠武力而靠智謀成就霸業……還可根據司馬遷的“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也”這句話，贊美鮑叔牙有胸襟有肚量，有知人之明及大局意識，不僅能舉薦賢才，而且能禮讓賢才，甘居人下，哪怕自己舉薦的賢才曾經是自己的“敵人”，哪怕舉薦后自己會因此損失很多利益。肯定、贊美三人之中的任何一人，都有很多維度與空間，可談其胸襟品德、可談其家國情懷，可談其個人恩怨觀與國家大局觀（個人恩怨服從國家大局）……而且，“感受最深”是基于現實思考，現實稀缺的更難能可貴，才“感受最深”;因此，談三個古人之中的任何一人，均可適當聯系現實人事?？梢?，孔子和司馬遷對事件的定性與評價，非但不限制立意，而且還開啟多維思維，提供立意選擇（亦見這則古文化材料有很強的現實針對性）。

一般來說，一道材料作文題通常由材料、情境、要求三個部分組成。材料有文字材料和畫（漫畫等）圖（圖表等）材料，文字材料有敘事性材料和觀點性材料，都有開啟思維等作用，是立意寫作的依據。情景通常是任務驅動型作文規定的具體場景，有限制作用，將作文限定在特定的交際語境中進行。要求則對選擇角度、確定立意、擬寫標題、采用文體、字數多少等作出明確規定，通常允許自選角度、自定立意、自擬題目、自選文體（即所謂的“三自”或“四自”），但對字數有“不少于800字”的下限規定。有的材料作文雖說可以自定立意，但限制太死，無選擇自由，特別是命意作文?？梢哉f，2020年高考全國Ⅰ卷作文題對降低審題難度、開啟多維思維、提供立意選擇設置了雙保險。如果考生讀題審題時忽略了材料中孔子和司馬遷的話及“后人稱頌”等重要信息，還可從下面的文字中選擇對象，確定立意，進行寫作，因為下面的文字材料中有“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。”考生在歷史課本中學過葵丘之盟等相關歷史知識，熟悉相關史實，選擇三人之中的任何一人來談，都不會偏離題意，都不會無話可說。當然，要寫好本篇作文絕非易事！——這除涉及語言及表達功底外，還涉及對相關知識的熟知程度及相關材料的掌握多少（相似事例如王安石與蘇軾……相反事例如孫臏與龐涓……）等。

還需深入討論：材料作文有無最佳立意，有無最佳角度？這見仁見智，莫衷一是。我的看法是：完全開放的材料作文，只要是在材料含義范圍內立意寫作就算符合題意，符合題意的立意沒有優劣之分（但有表達的高下之分），沒有最佳角度與最佳立意。本題完全開放，考生完全可以在齊桓公、鮑叔牙和管仲三人之中任選一人來談，不存在選誰最好的問題。個人不同的經歷和感受，決定了自己有不同于他人的認識和思考：有的可能覺得齊桓公不計前嫌、善納建議、重用賢才等難能可貴，最值得贊美;有的可能覺得管仲善于輔佐、足智多謀、不重武力等難能可貴，最值得贊美;有的可能覺得鮑叔牙善舉賢才、禮讓賢才、甘居人下等難能可貴，最值得贊美。只要言之成理且材料充實、說理充分、表達通暢就是好作文，無角度優劣之分，無立意高下之別?？梢姳绢}立意寫作自由靈活。

當然，以上說本題幾無審題障礙，立意選擇自由，這并不意味著寫作毫無限制。本題有情景設置的限制，適宜寫成議論性文字，但不宜寫成一般的議論文。需要注意的地方有：需設置符合要求的情景，即“班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論”的情景;寫的是交流討論的發言稿，而不是一般的議論文，交流對象是全班同學，作文中應對這一特定情境有所涉及和體現，如開頭有稱呼語，篇末有結束語等;寫的必須是結合了自己的感受和思考而且“感觸最深”的，需適當聯系自己但不能泄露個人信息（試題中有明確要求）。

3.取材傳統文化，極具文化品位

作文材料取材傳統文化，不僅能有效防止猜題押題，而且還極具文化品位和價值導向。容易知道：高考作文多引用古詩文和古代名人事例能增加和彰顯作文的文采和文化品位。同理，作文試題材料取材歷史名人故事和歷史經典事件，能增加和彰顯試題的文化品位。毋庸諱言，由于種種原因，我們對中華優秀傳統文化的繼承和發揚還做得不夠，有待加強。故中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年1月25日出臺了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），要求加強中華優秀傳統文化的學習，復興中華優秀傳統文化。以上說到：寫作本題不會偏離題意，但會有表達高下之別——占有材料豐富，熟知歷史典故，則內容充實，論據充分;反之，則內容單薄，論據單一。如何豐富占有材料、熟知歷史典故？只有加強學習、增加積累。可以十分肯定地說：該題能引導師生重視對中華優秀傳統文化的學習，具有良好的價值導向（遠勝2019年高考全國Ⅰ卷的“熱愛體力勞動”！限于篇幅不展開）。為何要加強中華優秀傳統文化學習？這不僅為寫好考場作文增加文化品位，還為增強文化自信，厚植家國情懷……套用《意見》中的話來說，“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內心深處的自信和自豪……”高考語文試題為何要取材古代文化？教育部考試中心的《高考語文試題權威解讀》說得明白到位：發掘文化資源，增強文化自信，厚植家國情懷，彰顯立德樹人……讓高考語文試題富含傳統文化品位，愿這一優點得到發揚。

4.回避現實熱點，防猜效果奇好

該題還有一個突出優點：回避現實熱點，防猜效果奇好。每年的幾套高考作文題一公布，就有老師說自己“猜中”了某套題，曾讓學生練習過;更有高考資料編寫者說所編的資料與所有高考試題完全“吻合”……今年亦然，也有不少老師和高考資料編寫者說自己“猜中”了“吻合”了哪幾套高考作文題，但唯獨沒誰敢說“猜中”或“吻合”了全國Ⅰ卷的高考作文題?？梢娫擃}防猜效果奇好，有效防止了猜題、押題與宿構。

總之，2020年高考全國Ⅰ卷作文題，表述樸實嚴謹，任務清晰明確，立意自由靈活，防猜效果奇好，文化品位極高，是一道具有良好導向的高考作文好題。高考作文題命制，就應該在嚴謹表述、明晰任務、減少審題障礙、提供立意選擇、防止猜題押題、彰顯文化品位等方面下功夫。

[作者通聯：貴州福泉中學]