滲透情感，讓語文課堂“有滋有味”

常曉剛

情感教育是高中語文新課程改革強調的重要方面，教師要在革新語文課程教學的過程中巧妙滲透情感，讓語文教學課堂變得“有滋有味”，讓各層次學生在快樂學習語言知識的同時，深刻體驗文本情感，擁有正確的情感價值觀以及豐富的情感世界。

一、創設情境滲透情感，讓語文課堂有“意味”

情境是情感滲透的有效途徑，教師要在解讀、分析單元課文的基礎上巧妙創設課堂情境，將課文知識點以及情感滲透到具體的情境中，在有境有情、入情入理的過程中讓語文課堂充滿“意味”，讓學生在感知、體驗文本情感的過程中輕松掌握新知識。

以《荷塘月色》為例，教師要在細化解析的基礎上綜合把握《荷塘月色》課文內容、寫作背景、表達手法、思想情感等，運用現代教學設備，靈活處理課文語言文字，制作動畫、剪輯視頻，創設文字、圖像、聲像等有機聯系的新課文情境，在滲透情感的過程中構建“有滋有味”的語文課堂。教師可以通過微視頻，直觀展現《荷塘月色》寫作背景以及作者筆下荷塘月色這一美景，讓學生在觀看的過程中感知課文情境。隨后，對《荷塘月色》的課文內容進行分層，將其層層導入創設的課堂情境，在無形中滲透情感，設置課文問題。比如，解釋文中“蓊蓊郁郁”“裊娜”“倩影”等詞語，概括《荷塘月色》課文各自然段主要內容，準確把握文眼、脈絡，探析課文作者表達的思想情感，找出課文中的明線——游蹤、暗線——情感，找出并仿寫課文段落中采用比喻、擬人等修辭手法的句子。學生要帶著這些問題，在通讀《荷塘月色》全文的基礎上精讀、細讀重要段落，準確把握課文感情基調、理清課文脈絡、品味語言文字、理解課文主旨，獨立思考、相互討論、交流意見，解決課文問題。教師要根據課文問題的解決情況，借助文本情境，進一步滲透情感，和學生共同解析寫作背景、文本結構、重要語句、思想情感、語言特色、文本線索、表達技法等，使其更好地融入作者所描繪的意境，在欣賞荷塘月色美景的同時，準確把握作者內心情感的變化，在揣摩語言、把握景物層次、感知意境美的過程中深刻體驗文本情感，在充滿“意味”的課堂高效學習課文，獲取知識、積累素材也讓自身的情感世界更加豐富。

“有滋有味”的語文課堂離不開“意味”，在創設情境中滲透情感可以在激活語文課堂，促使單元課文教學更加豐富、生動，讓語文課堂有“意味”，有利于學生更好地走進文本意境，和文中人物以及作者產生情感共鳴，理解、掌握文本內容，同時受到情感教育，喚醒內心情感，豐富自己的情感世界。

二、聯系實際滲透情感，讓語文課堂有“真味”

語文是一門和生活實際深度聯系的學科，教師要將課文教學和生活實際有機聯系，展開生活化教學，滲透情感，構建有“真味”的語文課堂，促使學生在真實感悟的過程中和文本進行深層次對話，和作者進行情感層面的交流，更好地獲取課文知識以及情感體驗。

以《一滴眼淚換一滴水》為例，教師要在理解、探析的過程中精準把握課文的教學目標以及文本情感，在滲透情感的過程中聯系生活實際，構建充滿“真味”的語文教學課堂。教師可以圍繞“人性美丑”這一話題，有效啟發、合理點撥，指引學生聯系生活實際，說說發生在身邊的事情，可以是看到的、聽到的、親身經歷的，在探討、交流的過程中巧妙引出“一滴眼淚換一滴水”這篇新課文。隨后，教師可以將傳統板書、現代信息化教學結合起來，直觀、生動地講授課文知識，指引學生通讀、細讀、研讀，整體感知把握故事情節、揣摩文本語言，從環境、人物、情節幾個層面入手，探析出現在課文段落中的“笑”和“眼淚”，多角度深刻體會伽西莫多眼淚的內涵以及愛斯梅拉達的人性美。教師可以進一步聯系現實生活，在滲透情感的過程中讓語文課堂更加“有滋有味”，和學生共同探析關于人性的社會熱點話題，讓其在走進現實生活、剖析社會現象的過程中和課文作者進行深層次的情感交流，準確把握文本主題，在生活實踐中正確分辨美、丑。

“真味”是讓語文課堂“有滋有味”的關鍵點，在聯系實際中滲透情感可以讓語文課堂充滿“真味”，拉近課堂教學、情感教育和現實生活之間的距離，有利于學生將語文學習和生活實踐緊密聯系起來，更好地領悟、體會作者通過語言文字想要表達的情感，更好地將課堂上掌握的語文知識應用到生活實踐中，在學以致用的過程中形成正確的情感價值觀。

三、課堂實踐滲透情感，讓語文課堂有“趣味”

實踐是語文課堂教學的重點，能夠有效促進高中生的全面發展。教師要在理論教學的過程中強化語文課堂實踐，在滲透情感的過程中深度銜接教與學，讓語文課堂有“趣味”，讓學生在課堂實踐過程中感知語言魅力，同時更好地表達情感。

以《鴻門宴》為例，教師要在解讀、研讀課文內容的過程中優化課堂教學，滲透情感，打造充滿“趣味”的語文課堂。教師要在介紹時代背景、解釋課文重點字詞、設置問題的過程中層層導入文言文知識，如通假字、成分省略、詞類活用等，指引學生在閱讀、思考的同時深入了解歷史上“鴻門宴”這一斗爭的起因、經過、結果以及性質，共同探析重要段落、文本人物形象、思想情感等。隨后，教師可以開展《鴻門宴》課堂實踐活動，在滲透情感的過程中讓語文課堂變得“有滋有味”，讓各小組學生在把握整個故事情節、探析不同人物形象的過程中編寫《鴻門宴》劇本、合理分配角色，在演練的基礎上分角色表演，在課堂實踐中和相關的歷史人物進行時空對話，詮釋角色表達文本情感，鍛煉思維能力，感知語文課堂魅力。

“趣味”是讓語文課堂“有滋有味”的必要條件，在課堂實踐中滲透情感可以讓語文課堂充滿“趣味”，有利于學生在實踐過程中活用掌握的新舊語言知識，深刻體驗、表達文本情感，在活學活用、學有所用的過程中深化發展語文能力。

總而言之，教師要重視學生的發展及情感體驗，靈活滲透情感，深度整合課堂知識講授、單元課文實踐，讓語文教學課堂在煥發生機活力的過程中更加“有滋有味”。

[作者通聯：江蘇靖江市第一高級中學]