尋找核心明矛盾 理清關系定立意

王會升

2020年高考浙江卷作文題依然延承往年的出題風格：在具體情境任務中，辨析寫作對象之間的關系，用以考查學生的思辨能力和道德價值觀。具體有如下三個特點：

1.限定具體情景，緊貼學生實際。

2020年作文材料和2019年一樣，都是通過“假如”“可能”等假設性語句來限定具體情境，明確情境任務，重在考生“個人體驗”，強調考生“人生感悟”。其情景內容的限定，也極其貼近考生的實際。個人的現實條件與對未來的期許，以及與家人對自己的要求和社會對自我的定位等沖突關系，都是考生在具體生活中真實存在的現象，這樣貼近考生實際生活的情景可以讓考生有感可發，有理可陳。

2.設置多方矛盾，凸顯思辨能力。

2020年命題形式也是延續去年命題形式，命題者讓考生置身兩難的矛盾情境中進行選擇，引導他們思考和如何應對個體追求與他人預判、社會賦予角色之間的落差或錯位。但是今年的矛盾情景設置與去年的矛盾情境有所不同，去年的矛盾僅僅是在“作家”與“讀者”之間，矛盾對立比較單一;而今年的矛盾情景設置分化成三組對立關系：現實與理想，自我與家庭，自我與社會。對考生的綜合思辨能力提出了更高要求。

3.立足思考自我，倡導價值引領。

和以往高考作文題相比，今年的作文題更加突出了“自我”，整個材料的核心對象是“個人”，三組矛盾的焦點也是“個人”，強化學生對自我個體的思考，引導學生明晰“人”的最根本特性是人的社會屬性。“人”不是獨立存在的，“人”是家庭中的“人”，“人”是群體中的“人”，“人”更是社會中的“人”。從而引領考生基于“人”的特性來考量，厘清在自我人生追求中如何均衡家庭的預期與社會的定位的關系。

然而，從2020年高考閱卷的反饋中得知，考生均分只有39分左右，而其主要的原因是考生中普遍存在偏題、離題現象！那么，該如何幫助考生走出審題困境，筆者嘗試以2020年高考浙江卷作文題為例，通過具體的解析過程，為考生提供一條較為合理的審題立意思路。

一、尋找核心

所謂“找核心”就是尋找題目材料中的關鍵詞。尋找關鍵詞可從三個維度來確定。第一個維度是尋找限定寫作情境的關鍵詞。為了避免學生宿構或套作，體現寫作公平性，命題者往往會在所給材料里規定具體寫作情境。這樣考生必須明確以具體情境為前提的寫作才是有效的寫作，否則就會偏離寫作情景，從而導致偏題、離題。第二個維度是尋找明確寫作對象的關鍵詞。為了明確寫作任務和寫作對象內容，命題者一般會在材料中給出明確的寫作對象，考生在審題時要準確找出并重點圈畫。第三個維度是尋找限定思辨內容的關鍵詞。高考浙江卷作文題多以考查學生思辨能力為目的。為了達此目的，命題者會給出限定思辨內容的具體詞語，這些詞語往往具有相互矛盾或者相輔相成的特點。考生找到這些關鍵詞，就能明確寫作核心。

在2020年高考浙江卷作文題材料中，命題者給出了三句話，雖然每句話都有幾處重要詞語，但是筆者認為關鍵詞應該是如下五個：現實生活、個人、家庭、社會、落差或錯位。其中，“現實生活”是限制寫作情境的關鍵詞，限定了寫作情景范圍;“個人”“家庭”“社會”是明確寫作對象的關鍵詞，確定了寫作的任務對象;“落差或錯位”是點明思辨核心的關鍵詞，明確了寫作內容重心。

再比如2019年高考作文材料，命題者同樣給出了引人注目的核心詞：創造生活、作家、讀者、傾聽讀者、堅持自己。其中，“你是創造生活的作家”限定了寫作情景，“作家”“讀者”明確寫作對象，“傾聽讀者”“堅持自己”點明思辨內容。

這樣，面對題目，從三個不同緯度找到了這些關鍵詞，就基本規避了偏題、離題的怪圈。

二、明確矛盾

矛盾是思辨的起點，沒有矛盾對立，思辨也無從談起。該如何明確2020年高考浙江卷作文題材料中的矛盾呢？則需要圍繞核心詞來一一剖析。材料共有三句話，第一句：每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期許。這句的核心詞是“人生坐標”與“美好期許”。這句話就是說“每個人都有自己的現實條件，但也有自己的理想追求”，這里就隱含了個人“現實”與“理想”的矛盾沖突。第二句：家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。這句的核心詞是“家庭”“預期”與“社會”“角色”。這句話就是說“家庭和社會對我們的期望或者定位可能不一樣”，這暗含了個人的“現實”“理想”與“家庭預期”“社會角色”之間的矛盾沖突。第三句：在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。這句的核心詞是“個人與家庭、社會之間的落差或錯位”。本句是說“個人現實條件與家庭預期、社會定位存在落差或錯位”或者“個人理想期許與家庭預期、社會定位存在落差或錯位”。

通過上述分析，我們就可以明確以下三組矛盾：

矛盾一：個人人生坐標（現實）——個人美好期許（理想）。作為獨立存在的個體，現實與理想之間的差距不可避免，在現有的人生坐標中，向往美好的未來，是縮短差距的一種方式。但追尋人生理想并不意味著對當下處境的一味否定，正視現實，才能準確地定位自我。

矛盾二：家庭預期——個人理想——社會定位。家庭和社會對個體有不同影響，個體在家庭和社會中也扮演著不同角色。同時，個體因具有自我意識而獨特，當自我期許與家庭預期以及社會定位不一致時，該何去何從？是特立獨行還是顧及外在期求？是堅持自我還是被潮流裹挾？考生必須明確這三者之間的矛盾。

矛盾三：個體愿望——外界要求（落差）。無論是家庭預期還是社會角色，都是外界對個體的要求，當這個要求與個體愿望相悖時，注定會產生落差或錯位。以何種方式對待落差或錯位，也需要考生深思。

明確以上矛盾，既能解決考生偏題和離題的問題，還能促使考生對材料全面而深入的思考。

三、理清關系

矛盾明確了，接下來就要理清它們之間的關系。

首先，要理清材料語句之間的關系。2020年高考浙江卷作文題材料中的三句話，從局部看，第一句話本身是縱向結構，關涉現實和未來兩個時間跨度，它統一于個體的向內價值。第二句話是橫向結構，從家庭預期和社會定位兩個方面要求個體實現向外的價值沖突。第三句話直面現實，當內外兩重價值產生了落差或錯位，該如何權衡與抉擇;這是一個引人深思的問題，也是審題的核心所在。從整體來看這三句話，在形式上，由內而外，由個體到群體，梯度上升;在內容上，由個體價值到社會價值，層層深入。此外，三句話是比照關系，雖然個人理想和家庭預期以及社會定位之間存在落差或錯位，但三者都集中在“不斷變化的現實生活”這一情境下，不同價值觀之間的對照，有助于引導考生形成辯證思考能力，從而作出合理判斷與正確選擇。由是觀之，材料中的三句話是相互關聯的有機整體。在審題的過程中，需要統籌兼顧材料，理清其中的關系，全面解讀，不可遺漏。

其次，要理清對象之間的關系。考生要理清自己的現實條件與理想之間的關系，理清個人條件、理想與家庭的期許、社會定位之間的關系。當個人的現實條件與個人美好期許產生矛盾時，是以理想為基點努力改變現實條件，還是以現實為基點合理降低或提高理想追求？當個人與家庭、社會產生矛盾時，是堅持自我，還是顧及家庭，還是響應社會，抑或是三方綜合平衡？

理清了以上關系，既可以找到一個最佳立意，也能兼顧其他，而不至于偏題、離題。

四、確定立意

明確以上的內容，便要確定立意。面對這三組矛盾，綜合核心詞，2020年高考浙江卷作文題大致有以下三種較為恰當的立意：

第一，在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，個人與家庭服從社會。這種立意彰顯了考生的社會責任意識。既可以引領青年學生樹立遠大目標，培養他們的家國情懷， 又可以督促他們勇于面對現實，不斷奮進，不懈追求。

第二，在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或者錯位中，個人理想最重要，不管如何，都要努力實現理想。這種立意促使考生關注自我，突出個性意識，有個性才不至于“泯然眾人”，才會為創造性提供可能。

第三，在個人預期，家庭期待和社會定位之間的落差或者錯位中，平衡個體理想與家庭、社會的期待，做出最佳選擇。這種立意其實能彰顯考生的情商與智慧，論述重心應是如何平衡三者關系，闡明具體做法。不然就會流于說空話、講套話。

事實上，若審題準確全面，立意并沒有優劣高下之分，關鍵看你個人的愛好與情感傾向，還有你對某一個觀點表達的駕馭能力。只是考慮到時代的要求與閱卷者的評分傾向，考生不管寫什么，寫作內容的導向還是要面向社會，面向未來，具有高度的社會責任感。

高考作文題的命制，在審題要求上不可能做到零門檻，讓每個考生都不會偏題、離題。從一定意義上說，考查考生的審題能力，其實也是考查他們的閱讀能力和思維能力。這是學生動筆寫作之前必須要突破的能力。只有審題能力提高了，寫作能力才能真正提高。

附：2020年高考浙江卷作文題。

閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。

對此，你有怎樣的體驗和與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

[作者通聯：浙江溫州市龍灣中學]