英語經典美文背誦輔助高校英語教學現狀分析

裴邦清 呂由 尹懷若 史韻 鄧雯 魏雪蓮

摘? ? 要： 在大學生的英語學習中，美文背誦是大部分學生及老師的首選方法，但我國高校學生英語背誦現狀卻不樂觀。本文就高校英語教學中的經典美文背誦進行了探究。首先分析了高校英語教學中經典美文背誦的現狀及存在的問題，其次論述了美文背誦對高校學生學習與教師教學的影響，最后提出了增強經典美文背誦效果的一些對策。

關鍵詞： 經典美文? ? 背誦? ? 高校英語教學? ? 對策

一、英語經典美文背誦現狀

背誦是記憶的反復，部分教師和學生認為背誦只是機械化的重復，既耽誤學習時間，效果也不盡如人意。這種偏見常導致英語經典美文背誦在英語的教與學中被忽略，高校學生在學習方面有極強的自主性，美文背誦既枯燥乏味又耗費時間，學生不愿意背誦。另外，大學英語教師對美文背誦有自己的理解，對其重視程度不等，在教學中對學生背誦的要求不同。同時，教師對英語經典美文背誦成果的驗收重視程度不同。以馬丁·路德·金的著名演講《我有一個夢想》為例，該演講稿篇幅長，生詞多，修辭手法豐富。背誦這種長篇幅美文要耗費大量時間和精力，如果教師不驗收學生背誦成果，學生極有可能半途而廢或直接放棄。西方各語言學校對背誦一事頗有爭議，部分學校認為背誦已經是一種過時的學習方式，教師應該將更多的精力放在詞匯、語言知識和閱讀上。

然而，背誦是語言學習中最重要的一環，中國有句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這里的熟讀就是背誦。它可以幫助學生加深對文章的詞、句、段的用法和意義的理解，深入了解文章的思路、結構和主旨，增加詞匯量，擴大知識面，培養良好的語感。在中國，由于缺乏真實的語言環境，英語經典美文背誦顯得尤為重要。大學生通過背誦大量的經典美文能夠增強英語語言學習效果，高校英語教師可以提高英語教學質量。

二、存在的問題

通過對發放問卷調查結果的整理與分析，研究小組發現：大學生在背誦經典英語美文中遇到的問題主要有以下幾點：

1.經典美文背誦技巧不足，效果不佳。

教師往往直接給學生布置背誦任務卻不傳授科學合理的背誦技巧，因此一些學生囫圇吞棗、死記硬背。參與問卷調查的學生中，48.7%的學生表示，所要求背誦的美文對于他們而言只是老師布置的不可避免的任務，在美文背誦過程中對于不認識的單詞、過難的句式往往采取蒙混過關的態度，不愿意花時間仔細理解美文的含義、寫作技巧等。他們只希望能在任課老師規定的時間之內完成背誦任務，對待這項活動的整體態度消極。

2.背誦陷入遺忘怪圈，壓力山大。

79.8%的學生表示，在美文背誦過程中，遺忘是最大的困難。在這些學生中，82.5%的學生表示，在面對篇幅較長的文章時，常出現“顧此失彼”的遺忘現象。其次，背誦完整篇文章后，記憶時間很短暫，收獲和付出比例失調。另外，在機械的反復背誦過程中，學生的心理壓力不斷增加。其中，62.5%的學生表示被動地機械背誦使身心疲倦，無法按時完成任務可能會面臨的懲罰也使壓力倍增。

3.學生無法自主選擇背誦篇目，喪失興趣。

學生無法自主選擇背誦材料，喪失背誦興趣。大部分學生表示背誦的材料內容是由教師決定的，然而教師選擇的背誦材料往往很難引起學生的興趣。因此，這些提不起興趣的材料不僅不利于經典美文背誦任務的順利完成，從長遠看更阻礙了學生英語學習積極性和主動性的提高。

三、增強英語經典美文背誦效果的對策

1.學習背誦技巧，拒絕死記硬背。

學生在經典美文的背誦過程中，容易出現死記硬背的現象，不愿意花時間查生詞、學短語，以理解文章思路、結構和主旨，導致背誦效率低下。針對這種困境，以下幾點背誦技巧可以借鑒：

◆邊讀邊譯

第一步，查生詞，學短語，詞匯和短語是組成一篇文章的基礎。在了解其用法和中文釋義后，才能走到第二步，明語句，譯段落。最后一步，邊讀邊譯，反復誦讀強化記憶的方式雖然有效但效率低、耗時長。學生可以邊讀邊譯，如背誦馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，可以讀一句“One hundred years later， the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.”再譯成中文：一百年后的今天，黑人仍生活在物質充裕的海洋中一個貧困的孤島上。反之亦然。這種背誦方式雖耗時更長，但不易遺忘。

◆分段背誦

分段有兩種方式，最常見的是按照文章的段落分段背誦。第二種是在理解文章大意、思路和主旨后，按照自己的理解將其分段背誦。但不能分得太多，否則會減慢背誦速度。

2.走出遺忘怪圈，卸下心理負擔。

首先從學生角度出發，教師應該知道：在背誦過程中，導致學生遺忘的因素是多種多樣的，例如：文章篇幅長，生詞多;死記硬背，沒有技巧;英語水平低，背誦困難;不復習等。針對經典美文背誦中的遺忘情況，以下幾種方法可以借鑒：

◆讓學生認識到遺忘是正常現象，遺忘不等于學習效率低，成績差，沒有語言天賦。

◆幫助學生進行自我分析，是什么原因導致遺忘，再對癥下藥，提高效率。

◆讓學生明白美文背誦不是強制性的任務，在學習期間應該學會自主學習。

◆教師要針對不同層次水平的學生給予不同標準要求，因人而異。

3.加強師生溝通，提高學習興趣。

興趣是最好的老師，在經典美文背誦過程中，大部分背誦材料都由教師劃定，學生沒有參與權和選擇權，導致學生產生逆反心理，對不感興趣的文章，背誦更加困難。針對這一情況，教師要主動加強與學生的溝通交流，闡明情況，表達意愿，只有相互了解才能共同進步。

四、經典美文背誦對高校學生英語學習的影響

談及英語學習方法，大多數大學生都會想到從“聽、說、讀、寫”這四個方面提高英語水平。但是，近年來，很多學者又重新提到了“背誦”的重要性，如著名英語教學專家胡春洞提過的“誦讀和背誦，對于語感的發展是很有好處的”。經典美文背誦對學生英語學習的影響主要體現在以下三個方面：

1.口語能力。

對于大部分英語學習者來說，在學習英語的過程中需要以母語為介質。長此以往，學生在進行口語交流時，腦海里首先會想到中文表達，再將其轉換成英文表達，導致在實際交流中出現口語表達不流利、不地道的情況，背誦經典美文能有效解決這一問題。

◆背誦的內容之所以稱得上經典，就在于其地道的英語表達。

◆經典美文的背誦能提升學生的語音、語調和語感，培養外語思維。背誦文章不是一蹴而就的，學生需要反復推敲行文結構。在這一過程中，學生對英語背誦材料的分析和朗讀，以及模仿地道的發音都會幫助提高口語水平。

◆經典美文背誦有助于增強學生在實際交流中“說”的自信心。在以往英語學習中，大部分學生為了考試學英語，只注重“寫”而忽略“說”，而在背誦經典美文的過程中，學生不僅學習了英語知識，還在反復朗讀背誦中提高了口語表達能力，培養了英語表達的自信心。

2.寫作能力。

英文寫作一直以來都是教師教學的重點，也是學生學習的重點。英語寫作是學習的一大難點，在很大程度上是因為母語一直是大部分學習者學習英語的中介，寫作時，學生往往會先想好中文表達方式，再逐個轉換成英語，導致學生的作文中出現機械表達、語義不通、搭配錯誤等問題。學生在朗讀和背誦地道英語文章時，會有意識地記憶規范的單詞表達、句式和習慣用語，就算在運用時記憶模糊，也會憑借培養的語感寫出一篇流暢的作文。如部編版初中英語九年級教材里的一篇閱讀“Full Moon， Full Feelings”，這篇閱讀不僅簡潔明了地講述了中秋節的故事，還運用了地道的英語表達句式。學生在背誦這篇文章后，不僅可以將其作為寫作素材，還可以積累地道的英語表達。

3.文化意識。

隨著時代的發展，各國聯系愈加緊密，不斷了解、學習外國文化尤為重要。但在傳統英語教學中，單純的知識性教與學習尤為突出，常出現“不考就不學”的情況，當下社會對人才的要求更高，不僅要“考得好”更要“懂得多”，新時代的新人才更需要與世界接軌。經典美文之所以經典，不僅因為辭藻華麗，更因為每篇文章都有它的時代社會意義，其背后有豐厚的文化底蘊。學生在背誦經典美文時，可以反復揣摩筆者的寫作意圖，了解寫作背景，置身于英語語言的文化背景中學習。長此以往，學生能在這種文化熏陶中增強個人文化意識，豐厚文化底蘊。例如，在奧巴馬的“Hello， Chicago！”這篇演講稿中，學生不僅能學習地道、純正的英語，更能通過這篇演講學習美國的歷史文化。

五、經典美文背誦對高校老師教學的影響

1.通過“美文背誦”展開英語閱讀教學。

英語閱讀教學無論在哪個學段都存在“淺讀、淺教、淺學”的現象，介于這種現象的存在，教師很難借助閱讀課堂幫助學生發展語言和思維能力。但借助“英語經典美文背誦”可以督促學生從單詞、句型、寫作手法及作者和創作背景等諸多方面深入地學習文章。在背誦過程中，教師應強調背誦的語音、語調，還應強調學生使用正確的情感理解和背誦。這樣在背誦過程中，學生既加強了語音、語調的訓練，又發展了閱讀的思維能力。此外，在學生研讀美文、背誦美文、學習美文的時候，于教師而言，是一個提升自我的機會。教師同樣可以利用背誦的機會深入學習文章，以教師的能力可以深入了解和學習類似的美文和同類作家的美文，以增強教師的語言敏感度，豐富知識儲備。在展開閱讀教學的同時，還能向學生輸出更多的附加知識，讓學生的知識儲備得以豐厚，同樣能激發學生的課外閱讀興趣。

2.通過“美文背誦”展開英語寫作教學。

教師開展英語寫作教學之所以比閱讀教學更難是因為寫作是一種綜合性技能，不僅需要較強的閱讀能力和思維能力，還需要克服漢化嚴重的現象，培養正確的語感。現階段許多大學生雖然能通過一系列英語水平測試，但普遍寫作得分率低，因為大多數學生的閱讀量太少，尤其經典美文閱讀量太少，導致詞匯量缺乏，復雜句型使用不熟練，文章結構不清晰。這一系列問題在大學生的英語學習中普遍存在。教師要借助“美文背誦”增加學生的閱讀量，很多大學英語老師會給學生布置課后閱讀作業，但通常這種閱讀作業是很自由的，得不到及時的反饋，不存在督促和幫助的效果。大學生的課余生活雖豐富，但很少有學生自覺完成教師布置的閱讀作業，往往都是“渾水摸魚”。而背誦則不同，背誦需要一定的反饋，所以背誦美文對于學生的幫助是實在的。即使是一周背誦一篇美文的閱讀量，長久積累下來也能幫助學生有效擺脫寫作漢化嚴重的現象。再加上背誦需要理解每一單詞的含義、每一句型的結構，詞匯量和句型使用問題會在長期美文背誦的幫助下迎刃而解。

3.多樣化的“美文背誦”背誦，提高教學效率。

“興趣是最好的老師”，如何提高學生的學習興趣一直是所有教師必須面對的一大難題，尤其面對英語這種語言類學科。經典美文背誦有幾大關鍵點，語音、語調，對文章感情的理解，對創作背景和作者的了解，對文章的總結，背誦的時間等，都可以成為評判一位學生是否很好地完成了背誦任務的指標。既然有指標，在每一個不同的關鍵點上就會有高低之差、優劣之分，教師恰好借這些指標對學生進行褒獎和鼓勵。還有一些創造力和想象力比較豐富的學生可以選擇背誦的方式，比如配上自己喜歡的背景音樂，或制作幻燈片配合自己背誦，又或者改變文章以講故事的方式進行背誦等。背誦活動一旦多樣化，學生就會更加積極、主動和用心地準備，最終教學效果更好。

六、結語

背誦是一種十分有效的語言學習方法，合理運用英語經典美文背誦對高校英語教學有著非常積極的作用。本文通過走訪調查西南科技大學、綿陽師范學院等高校英語教學現狀，發現了英語經典美文背誦在高校英語教學中存在的一些問題和不足，提出了三個行之有效的應對策略：學習探究背誦技巧、減輕背誦壓力、提高興趣。合理恰當地運用英語美文背誦方法，增加大學生的有效語言輸入，把背誦的英語經典美文靈活運用到語言實踐中，必將大大提高大學生學習英語的興趣和信心，尤其對大學生的英語口語表達、寫作能力、文化意識都有著較大的積極促進作用，同時會極大增強英語教學效果，提高質量。

參考文獻：

[1]鮑冬嬌.大學英語美文品讀教學實證研究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2019（2）.

[2]康濤.美文賞析在大學英語教學中的應用[J].語言藝術與體育研究，2014（8）：249-252.

[3]李百溫.英語經典美文誦讀課程的教學研究[D].濟南：齊魯師范大學，2014.

[4]林潔，徐春南.英語寫作教學新途徑——美文背誦與范文摹寫的結合[N].河南廣播電視大學學報，2008（4）.

[5]盧金飛.英語美文對高中學生寫作的啟迪[J].校園英語，2019（14）.

[6]李艷華.英語美文誦讀在高中英語教學中的研究[J].校園英語，2019（20）：144.

[7]李志華.賞析英語美文，提高綜合語言運用能力[J].外語教學與研究，2011（9）：102-103.

[8]彭婷婷.朗讀與背誦在英語學習中的作用[J].成才之路，2012（13）：44.

本文系2019年四川省大學生創新創業訓練立項項目（編號：2019CXCY117）成果之一。