提高作文能力的方法

吉偉威

眾所周知，作文教學是語文教學的重難點。看小學生的作文，會發現很多作文素材陳舊，內容中缺少實實在在的“硬貨”。那么如何讓小學生走出這種困境呢？筆者認為，必須讓作文回歸本真，引導學生擁抱生活，讓創設生活情境的教育理念在作文教學中全面開花。

一、創設生活化情境，豐富作文情感

作文教學應創設生活化的情境，調動學生的寫作熱情。寫作時，激發學生的寫作興趣是十分重要的。教師要創設寫作情境，豐富學生的情感體驗，要有意識地為學生營造寫作氛圍，引導他們關注自我心靈，撥動其情感之弦，激發其傾訴欲和寫作靈感。例如，蘇教版小學語文教材第十冊的“作文二”要求學生修改作文《拔河》的片段。教師可以先組織一場真實的拔河比賽，讓學生參與其中，感受成功和失敗。然后引導學生喚醒寫作情感，作文便能水到渠成。學生有了親身觀察，體驗和思考都是發自內心的，寫作時自然有話可說、有情可抒。

二、探究生活情境，品悟柳暗花明

探究生活情境不僅要發揮聽、說、寫、思四大功能，還要具體操作、實踐、探索。蘇教版第九冊“作文三”要求以“秋天的樹葉”為題寫作。我讓學生周末在家長陪同下到野外或公園，觀察、收集各種植物的落葉，記錄樹葉的顏色、形狀等，并上網查這些落葉的信息，比如品種、屬性、生長規律等，然后與同學交流和分享實踐心得。學生娓娓道來，氣氛熱烈。這樣的寫作探究過程一定讓學生印象深刻，定能提高寫作教學效率。將寫作教學和生活實踐有機統一，一方面是因為寫作是生活實踐的真實再現與適當提煉;另一方面，生活實踐能拓展作文教學的空間。因此，在作文教學中，教師要給學生引入生活的“源頭活水”，讓他們在生活實踐中，關注、了解、認識生活，觸景生情，有感而發。

三、創設生活情境，提升作文能力

1.激發課堂活力

創設生活情境是激活作文課堂的前提和基礎。創設生活就是由教師主導，學生參與的一種教學活動，學生設身處地、主動感受生活，豐富體驗，再把所思所想所悟記錄下來。創設生活情境包括：語言表述情境、實體模擬情境、圖文再現作文情境、實際生活情境。比如，學習了紅軍長征時期的動人故事《彭德懷和他的大黑騾子》一文后，我嘗試用動人心扉的語句描述了一段紅軍過草地的感人場景，輔以圖片，撥動了學生的心弦，然后適時指導學生口頭描述該場景，抒發對彭德懷將軍的欽佩、敬仰之情。最后，鼓勵學生動筆寫作。緊扣課文進行延伸、拓展，激活課堂，適時練筆，不失為行之有效的“情境體驗作文”教學法。

2.激活思維

創設生活情境，指導學生參與活動，身臨其境，可以使生活素材內化，激活學生的思維，抒發感受。首先，創設生活情境，指導學生在情境中互動、交流，然后寫“小作文”“小練筆”，掌握寫作方法。這種形式針對性和指向性較強，花時少、見效快、方式靈活，容易激發學生的寫作興趣，有助于學生養成多動筆、愛動筆的習慣。在小練筆訓練中，通過創設生活情境、觀察生活情境，指導學生獲得寫作靈感，讓學生肚里有貨，言之有物。比如，學習了《彭德懷和他的大黑騾子》一文后，我告訴學生：“要塑造鮮明的人物形象，把握人物的品質特征，就要抓住人物的語言、動作、神態等關鍵細節進行描寫。”可在具體的情境中塑造人物，根據這一要點，我精心設計了一段過渡語，創設了一個舞臺劇的情境，讓學生參與其中，自己構建生活情境，從語言、動作、神態等細節，詮釋心中的英雄形象，用小細節體現大品質。學生在參與過程中，體會到了寫作要點和需要注意的地方，摸清了寫作門道。在生活情境創設的過程中，課堂不時響起陣陣掌聲，通過親身經歷，激發了學生表達、傾吐的欲望，通過觀察和教學寫作方法，學生很快進入寫作狀態，多角度、多層次流暢自如地表達。學生的思維被激活了，寫出來的文章便有血有肉，豐滿感人。