優(yōu)化教學(xué)方法，讓作文教學(xué)更有成效

張娜

在小學(xué)，作文是學(xué)生語文成績提高的“攔路虎”，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生了恐懼心理。為了提高作文教學(xué)的效率，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，改變思路，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。

提到作文，大部分學(xué)生都感到頭疼，很多學(xué)生不是提筆忘字，就是不知道寫什么。如果教師不能有效疏導(dǎo)學(xué)生的這種情緒，學(xué)生對作文的偏見就會越來越深。事實(shí)上，作文是表達(dá)情感的有效途徑，完成一篇作文并不困難。作為教師，需要優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上寫作。

一、利用思維導(dǎo)圖，巧妙謀篇布局

“謀篇布局”指的是想好文章的每一部分應(yīng)該寫什么，同時巧妙安排寫作順序、文章內(nèi)容的主次等。為了更好地謀篇布局，必須準(zhǔn)確把握文章的主題與核心，這樣才能確保寫作時不脫離主題，寫出結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容翔實(shí)、主次分明的佳作。教師不妨借助思維導(dǎo)圖，用可視化的方法引導(dǎo)學(xué)生寫作。

例如，以“我想對您說”為題作文，教師應(yīng)讓學(xué)生明白任何一篇作文都是由開頭、中間以及結(jié)尾三部分構(gòu)成的。此時，教師提問：“這三個部分是否應(yīng)該寫的一樣多？”很快，學(xué)生給出了否定的答案。他們的理由是：“如果三個部分一樣多，就會主次不分，不知道哪個是重點(diǎn)。”然后，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生思考：“文章的開頭、中間以及結(jié)尾怎樣安排才更加合理呢？”在學(xué)生思考的過程中，教師在大屏幕上展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對每一部分的內(nèi)容進(jìn)行思考。……