基于微課視角下的高校商務英語教學改革

內容摘要：隨著教育界的不斷改革，近些年來許多各式各樣網絡教學應用于高校教學中，其中微課的使用話題也是只增不減?；诖耍疚姆治隽嗽谖⒄n的大背景下與運用微課教學的必要性和當下商務英語的課程結構紊亂、教師教學方式枯燥無味與英語教材內容脫離實際等缺陷，并提出了整合課程教學結構、提升教師的教學經驗、采取全方面的實踐形式教學和運用翻轉課堂的教學思維等改革措施。

關鍵詞：微課 高校商務 英語教學

商務英語具是一門集發散思維、寫作能力和交際能力一身的綜合性學科，具有一定的專業性和職業性。因此，各大高校在開設商務英語時，應該與時俱進，對于教學方式與內容也該不斷的推陳出新。但是在高校商務英語的教學過程中，仍舊會出現許許多多的問題，微課在高校中的推廣也是較受阻礙，使得微課教學不是很理想，而教師應該從實際出發，合理運用微課提升學生學習英語的積極性。

一.淺析在微課的大背景下高校商務英語教學改革的必要性

如今是互聯網云集的大規模時代，各大高校為順應世界的潮流，紛紛將改變傳統的教學思路。并將教學熱度較高的運用于商務英語教學，以下是微課改革商務英語的必要因素。首先，微課的應用順應國家的革新高校教學信息化的要求。最近幾年，我國不斷地推出新式教學方法、積極落實以學生為主體的教育方針。呼吁各大高校世界發展的格局，運用互聯網平臺將微課的教學優點傳播出去。一方面是實現我國教育要求的基本標準，選擇適合當代教學主要目的和意義;另一方面，合理使用微課能夠提升學生對商務英語學習的積極性，提高學生的自我認識與學習興趣[1]。

其次，微課的運用符合高職學生的生活方式?，F在的手機與網絡已經成為現代人類必不可少的一項生活用品，當然，高校學生也不例外，不僅如此，如今學生使用網絡的效率是占我國年齡分布的首要位置。而微課在商務英語教學的運用，正好符合現代學生的生活方式，在網上學習英語就如同家常便飯一樣簡單、不僅不會將學校的生活搞得天翻地覆，而且學生還很容易接受這種的網絡式英語教學。最后，使得教學更加有趣味性。傳統的教學方式枯燥、單一，其中的教育主體是高校教師，學生則是處于被接受的狀態，很容易導致最后的結果不盡如人意。但是微課教學的方式卻與傳統教學之間具有很大的差別，微課將學生聽課的形態從被動轉化為主動，教學知識點的方式也是由靜態轉為動態。使得學生的英語接觸面變得豐富多彩，對于學習商務英語的思維逐漸地走向形象化。

二.基于微課視角下的高校商務英語教學的不足之處

（一）課程內容設置紊亂

根據我國就業學生的大數據顯示，英語知識分布與教師所教授的方向不統一，最主要的部分就是缺失專業特色、課程內容不合理等方面，無法將學生所學習到的知識應用于現實的工作當中。商務英語作為近幾年來的新型學科，具體課程內容紊亂的幾點原因：第一，傳統的英語分為聽與寫，而商務英語則是包括譯、寫、讀、說和聽等部分，多數的編寫人員或是教課教師多數將重點放在聽力與方面，對于其他方面的實踐內容編寫人員沒有過多的經驗，以至于商務英語的課程內容結構思維混亂。第二，教師將商業英語與英語學科之間的關系處理不得當，雖然商務英語與英語學科的內容方面具有差別，但是知識的核心都是統一的。以傳統英語學科的知識點為主，進而延伸商務英語知識點上面，然而將商務英語單獨拿出來講解，只能導致學生在學習商務英語時忘記英語知識，學習英語知識點時忘記商務英語的精髓。以此，商務英語教師應該注意此類問題，合理的將商務英語與英語學科相結合[2]。

（二）教師教學方式落后、單一

從商務英語本質結構來看，這是一門英語知識與商務知識兩者相結合的學科，相較于傳統的英語，商務英語具有專業知更加濃厚的部分。如果是高校教師依舊用傳統的英語教學方式教授，只能是大大降低學生對商務英語的學習積極性。（1）知識面較為狹窄。商務英語里面涵蓋商業專業名詞、商業手法以及談判流程等術語，但是部分教師在教師方面也只是照本宣科，根本不能將商業英譯的精髓教授給學生，反而還是越教越糊涂，將學生自身的英語基礎全部打亂。（2）文化差異。在教學的過程中，教師將所有的重心多數放在英語語句的組合結構、英語技巧等語句分析上面，從而忽略了商務英語各個國家的英語談判習俗與文化。例如，英國人喜歡在談判時不喜歡談價還價，所談判的時間也要控制在一個小時左右。所以，教師要以最精簡的英語句式來表達最終的含義。

（三）英語教材老舊且脫離生活

在教師日常的教學當中，商務英語的知識理論講解過于俗套，教師認為只要是將知識點全部灌輸給學生就萬無一失，偏偏這種想法會增加學生對商業英語反感的程度。再加上教師多數是教授知識，對于英語實踐活動相對較少，學生不能將書面上的知識點應用實際的交流當中，導致教學效果不理想。

三.高校商務英語在微課視角下的改革措施

（一）優化英語課程整體結構

高校負責人應該重視商務英語課堂的整體教學結構，在教學過程中不斷優化課程內容，其中具體的改革措施應注意以下方面：第一。科學開設課程方式。高校負責人應按照當下市場所需要的英語人才方面，對商務英語進行相關的開設。例如傳統英語知識與商務英語知識的重點、難點相結合;理論知識學習和商務實踐課相互協調等等，切勿將商務英語中的知識點的課程表過度開設，進而造成知識傾斜現象。第二，注重年級課程的合理分配。在傳統的商務英語教學中，教師應該科學的講解英語知識，不能將所有的英語知識都傳授給學生，教師應該在原有的課程上一點一點的加深英語的相關內容，使得學生在潛移默化中提升自身的英語水平。第三，重視英語口語部分。單方面的學習商務英語知識，并不能有效地提升學生的英語水平，教師可以用微課中的多媒體功能，將專業的口語發音輸入到里面，之后在課堂上逐個講解單詞、句式發音，不斷提升學生的口語能力，在外交際場合中發揮學生最自信的談判形態。

（二）夯實高校商務英語的師資力量

在商務英語教學過程中，高校負責人除了優化商務英語的課程外，對于英語教師的專業素養方面也要有所提高。首先，聘請專業的英語教師。高校負責人在人才市場或者是網上軟件APP招聘時，要選擇綜合實力較高、轉換授課方式較快的教師。比如，由于高校教師年紀過大，對于學校內的教學改革方式難以接受。如果負責人讓各個英語教師應用微課教學，相對于老教師來說，學習微課教學的能力自然是比不過年輕教師。所以，招聘綜合能力較強的教師，能在一定的程度上提升學校的整體的師資力量。其次，建立教師微課培訓大會。高校要定期的進行微課教學的培訓，使得校內的英語教師人人都會使用微課教學。高校也可以請一些網絡技術面較廣的專業人員，教授教師微課軟件中特殊的功能、日常的使用過程等。而商務英語教師應該摒棄傳統的教學方式、教學理念，將微課優秀的教學方法應用于高校英語課堂教學當中，積極解決學生的容易發生的問題并予以幫助。最后，增加微課使用制度。高校在培訓教師使用微課的過程中，主動引導教師有上課運用微課的習慣，積極提倡教師使用微課，之后制定一些具體使用微課的制度。例如，商務英語教師應每周三至四次在課堂上適當地使用微課，并做好記錄，一旦發現有些教師不用微課或者是少用微課，高校負責人應找個合適的機會稍加提醒。

（三）采取多元化的實踐教育活動

高校應給予學生多種的鍛煉機會，提升學生的實踐能力，增強商務英語口語經驗。（1）充分利用微課平臺。微課里面有提升學生口語功能欄，教師可以定期預留口語作業，制定學生每周應完成幾次商務英語口語對話。在寓教于樂的過程中，提高學生的口語發音，給予學生鍛煉的機會。（2）校企合作。高校應該多于相關商業英語企業合作，為學生提供實習經驗，帶領學生去感受企業日常的工作。并實時了解每位同學的實習情況，以防出現學生不正常按照學校安排的實習進度，到實習結束的時候，每位同學都要上交一份實習心得。一方面是幫助熟悉學生對于當下企業的用人需求;另一方面是總結合作企業的發展情況、了解人才市場具體需要哪些專業性的學生。（3）模擬企業教學。高?？啥ㄆ谂e辦為期半個月至一個月的企業教學，開設此項學科的目的是幫助一些即將就業和未就業的學生明白如今需要人才的具體職位，讓學生做到心中有數，在此過程中讓學生根據自身的優點，選擇適合自己的崗位。

（四）綜合運用翻轉課堂式教學

翻轉課堂是微課教學的一種延伸，教師應該科學運用微課，在短短的10～15分鐘內突出教師主講的內容。其中具體的運用方法如下，第一，學生反饋展示。在商務英語知識講解前，教師運用微課視頻吸引學生的注意力，在播放完之后。教師可以找兩名同學說說觀看感受，并說出在里面學到的重要英語知識點。第二，預測效果。教師將本課所有知識點教授完成之后，利用翻轉校園軟件進行點名、測試和布置作業，節約老師講課時間[4]。

綜上所述，高校商務英語應該順承時代的發展，將微課合理地應用于商務英語課程中。而高校負責人也應該重視此類的問題，不斷培養學生跨時代的交際能力與專業能力，完善商務英語的課程布置和內容分布，全面提高教師的教授能力，多元化的開設實踐課程，將商務英語里面的知識點合理的運用于現代友人的交流中，進一步為國家培養更多全能型英語人才。

參考文獻

[1]欒冬梅.高職院校微課教學應用研究[D].江西科技師范大學，2017.

[2]牛雪劍.基于微課視角下的高校商務英語教學改革研究[J].校園英語，2019（11）：27.

[3]張靜.信息化時代背景下翻轉課堂理論在商務英語實踐教學改革中的應用分析[J].內蒙古財經大學學報，2017，15（05）：137-139.

[4]張茜.基于微課的翻轉課堂在民辦高校商務英語寫作教學中的應用研究[J].西部素質教育，2017，3（17）：128-129.

（作者介紹：張華嵩，鄭州升達經貿管理學院外國語學院講師，研究方向：英語語言文學）