初中數(shù)學(xué)班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式

摘 要：就當(dāng)前的初中教學(xué)情況來看，存在很多雙職業(yè)的教師。這些教師不僅要肩負(fù)起教學(xué)的職責(zé)，還要做好班主任的工作。班主任的工作較復(fù)雜，在班級管理的過程中不僅要對學(xué)生思想、行為等多個方面進行引導(dǎo)，還要聯(lián)系社會、家庭、學(xué)校等。從學(xué)生的角度來看，班主任是他們學(xué)習(xí)和人生的引路人，能夠帶領(lǐng)他們逐步地走向成功。因此，數(shù)學(xué)班主任在這一過程中必須創(chuàng)建有效的管理模式，打造團結(jié)友愛的班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。文章作者對此進行了具體探索。

關(guān)鍵詞：班級管理模式;數(shù)學(xué)班主任;班級氛圍

中圖分類號：G635.1?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0091-02

引言

初中生正處于叛逆期，對新事物充滿好奇但又認(rèn)識不足，需要班主任的幫助和指引。科學(xué)合理的班級管理能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生健康地成長。而良好班級管理模式的構(gòu)建與一個合格的班主任是分不開的。班主任不但負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且還負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和綜合能力。但是受到多種因素的限制，很多學(xué)校都不會配備專職的班主任開展班級管理工作，所以更多的情況下都是由其他任課教師兼職的。這也給兼職班主任提出了更高的要求，不僅要做好學(xué)科教學(xué)，還要做好班級管理。

一、數(shù)學(xué)班主任在班級管理過程中的現(xiàn)狀分析

1.精力不足

學(xué)校在選拔班主任的時候，大多是從優(yōu)秀的任課教師中進行挑選的，對這些教師的專業(yè)素質(zhì)并沒有過高的要求。在這一過程中，數(shù)學(xué)班主任既要教好數(shù)學(xué)，又要做好班級的管理，甚至有一些班主任還要肩負(fù)起其他的管理職責(zé)。在這種情況下，任課的數(shù)學(xué)教師無法花費全部的精力去研究班主任的工作，也無法花費全部的精力去進行班級管理。尤其是每天備課需要大量的時間，這嚴(yán)重影響到班級管理的效率[1]。

2.缺乏班級管理知識

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們已經(jīng)具備了一定的生活技能和知識，喜歡按照自己的喜好判斷事物。為了有效地管理班級，班主任要具有較豐富的班級管理知識和較強的管理能力。而當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進行班級管理時只注重學(xué)生成績的提升，而忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷，長此以往，數(shù)學(xué)教師就不會認(rèn)真地研究班級管理策略，只能進行簡單的抓紀(jì)律、抓成績工作。這種情況使班主任忽視了人際關(guān)系、情感價值和價值取向等多個方面，班主任也就不能說是一個合格的班主任了。

二、數(shù)學(xué)班主任如何創(chuàng)建班級管理模式

考慮到數(shù)學(xué)班主任日常需要花費大量的時間進行備課研修等多項工作，工作任務(wù)的繁重，使他們無法花全部的精力進行班級管理。因此，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)抓住課堂的每一分鐘，既要教授數(shù)學(xué)知識，又要做好班級管理工作，加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)和行為的調(diào)控。

1.利用班規(guī)、班風(fēng)、班干促進班級管理

在班級管理的過程中，班干部是非常重要的，因為連接著學(xué)生和任課教師。這些班干部既是教師的好助手，也是學(xué)生開展自我管理的好榜樣。所以數(shù)學(xué)班主任在開展班級管理工作之初就要選拔出優(yōu)秀的班干部，要將組織能力強、善于溝通、品學(xué)兼優(yōu)等多個方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)。在選拔班干部的過程中，數(shù)學(xué)班主任要采取民主的方式，讓學(xué)生自行投票選舉。只有這樣，其他學(xué)生才會更好地配合班干部的工作。而且數(shù)學(xué)班主任在班級內(nèi)部也要設(shè)立嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，采取量化考核的方式，經(jīng)常開展比、學(xué)、幫的活動競賽。在這個過程中，班主任可以設(shè)立一定的獎懲制度，加強思想教育，從而達(dá)到班級管理的最佳效果[2]。

2.制訂完善的班級管理制度

班級管理制度是班主任有效管理班級的依據(jù)，有效班級管理模式的構(gòu)建離不開科學(xué)合理的班級管理制度。科學(xué)合理的班級管理制度不但能夠約束學(xué)生的思想、規(guī)范他們的行為，還能夠挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的動力，促進學(xué)生不斷進步。因此，數(shù)學(xué)班主任在制訂班級管理制度時要充分考慮本班學(xué)生的實際情況，廣泛征求學(xué)生的意見，制訂出能夠?qū)W(xué)生起到約束管理和激勵作用的班級管理制度。相比小學(xué)生而言，初中生對生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，他們對生活中的某些事物有了初步的是非判斷[3]。但是由于他們的心理發(fā)育尚未成熟，容易受到一些錯誤信息的引導(dǎo)而出現(xiàn)一些錯誤的行為。針對這種情況，初中班主任需要制訂比較完善的班級管理制度，對犯錯的學(xué)生采取一定的措施，使他們能夠認(rèn)識到自己的錯誤并及時地改正。

3.發(fā)揮示范作用

有效班級管理模式的構(gòu)建離不開班主任的示范作用。初中生具有較強的好奇心，喜歡模仿和學(xué)習(xí)。因此，班主任的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象。初中班主任要加強學(xué)習(xí)，努力提升自身文化修養(yǎng)和個人素質(zhì)，用自身的魅力去感染、影響學(xué)生，以取得最佳的管理效果。學(xué)生除了對班主任的行為進行模仿，還會有意無意地模仿一些他們尊重敬佩的人，而班干部與優(yōu)秀的學(xué)生就在其中[4]。因此初中班主任在選拔和培育班干部時也要認(rèn)真考慮，充分利用班干部和優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢開展班級管理，在班級中營造出積極進取的良好班風(fēng)，讓學(xué)生身處其中取得良好的管理效果。

4.挖掘課堂中的德育素材

數(shù)學(xué)班主任在授課的過程中要善于挖掘其中的德育因素，在授課時加強對學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，減輕課余時間的壓力。由于數(shù)學(xué)科目和其他的學(xué)科有所不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合德育因素是比較困難的，所以數(shù)學(xué)教師要抓住在課堂上的每一個節(jié)點，把每節(jié)點的內(nèi)容都與相應(yīng)的德育結(jié)合，這樣就可以在潛移默化中影響學(xué)生[5]。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理這個知識點的時候，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計一下自己家中一周用了多少垃圾袋，一個月又用了多少垃圾袋？深入周邊調(diào)查一下垃圾袋會帶來什么樣的影響？這種方式既能夠讓學(xué)生在生活實際中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，又能夠加強學(xué)生環(huán)保方面的教育。在此基礎(chǔ)上，教師可以多引入課堂知識競答等相關(guān)的小游戲，在課堂上讓學(xué)生既能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，又能夠讓學(xué)生接受德育。

5.平等關(guān)愛每一位學(xué)生

素質(zhì)教育的推行使教師越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及他們的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)班主任在班級管理中也應(yīng)將學(xué)生作為班級管理的主體，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠感受到來自班主任的關(guān)心和愛護，進而積極配合班主任的各項班級管理工作。初中數(shù)學(xué)班主任可以給成績好的學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力，獲得全面發(fā)展。而對于成績較差的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)班主任不要諷刺和挖苦他們，要給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，并積極引導(dǎo)他們主動地參與到教師的教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)不斷樹立信心[6]。如教師可以多與他們進行交流和溝通，走進他們的生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，及時解決他們學(xué)習(xí)生活中的難題等。

6.利用學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

不同學(xué)科的班主任在教學(xué)過程中，由于自身教授的科目不同，或多或少地會對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。而數(shù)學(xué)班主任可以利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。尤其有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)還存在一些錯誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為自己學(xué)不好是因為智商低、腦子不靈光、反應(yīng)慢，等等。教師在教學(xué)時一定要糾正學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間成績不同是因為有的學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，人與人之間都存在差異，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)成績肯定會有差別。以一元一次不等式這一個知識點為例，教師可以重點關(guān)注變號法則，讓學(xué)生了解到：雖然解法相同，但是要根據(jù)具體情況學(xué)會不等號的變號。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)題演練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，這樣學(xué)生考慮問題也會更加全面。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題演練中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣也有利于班級管理工作的開展。

7.建立良好的溝通渠道

初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，此時的他們渴望自由，不愿意受到約束，因此對教師或者班干部的管理會產(chǎn)生逆反的心理。面對學(xué)生的這種心理，班主任即使再加強班級管理也無法取得最佳效果。為了對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，班主任可以加強與家長的溝通聯(lián)系。而家長也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)與班主任進行溝通，讓教師對學(xué)生有深入的了解，從而可以對他們的思想進行引導(dǎo)。面對學(xué)生的錯誤行為，雙方還可以及時協(xié)商，采取合理的措施對他們進行糾正和規(guī)范，進而實現(xiàn)共同教育引導(dǎo)的目的。除此之外，班主任還可以開設(shè)家長開放日，組織家長來學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，讓他們理解和關(guān)愛學(xué)生，并對他們進行有針對性的管理，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

班級管理是一門學(xué)問，班主任在進行班級管理時需要不斷探索，以取得更多的管理經(jīng)驗，努力提高班級管理水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)生活空間。而對數(shù)學(xué)班主任來說，數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理都非常重要，都是一項系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ獭?shù)學(xué)班主任在管理的過程中也不能區(qū)別對待學(xué)生，要學(xué)會利用數(shù)學(xué)的周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性來影響學(xué)生，加強對學(xué)生思想、行為、情感、價值觀等多個方面的引導(dǎo)。

[參考文獻]

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[2]楊小芹.數(shù)學(xué)教師不是班級管理的“局外人”——初中數(shù)學(xué)教師班級管理策略的運用[J].考試周刊，2013（73）：181-182.

[3]朱若冰.淺談初中班主任工作中柔性管理模式的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（21）：109.

[4]張道俊，張 璞.淺析柔性管理模式下初中班主任工作的開展[J].中國高新區(qū)，2018（17）：140.

[5]沈彩華.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中國校外教育（下旬刊），2018（12）：41.

[6]黎金帶.以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級管理水平[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（27）： 175.

作者簡介：趙蘭英（1976— ），女，云南昆明人，中學(xué)一級教師，本科。