指導低學段感統失調學生有效背誦的策略研究

摘 要：感統失調的學生因為生理原因，在背誦時存在很多障礙，如記憶力差、容易重復背誦、遺忘得快等。幫助他們進行有效背誦的方法和策略有很多，首先是巧用激勵，激發他們的背誦興趣;其次是科學、合理地提高他們的記憶力;最后是運用多種形式，改變他們的背誦方法。經過研究和統計，低學段感統失調學生在這些方法策略的指導下，背誦的有效性得到了很大的提高。

關鍵詞：感統失調;有效背誦;低學段;語文

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0061-02

引 言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第一學段的學段目標與內容中明確指出，學生要積累自己喜歡的成語和格言警句;在教學建議中也提出，有些詩文應要求學生誦讀，而評價低學段學生閱讀古代詩詞和淺易文言文時，應重點考查學生的記誦積累[1]。

但是，班級中往往會有一群特殊的學生，他們不能很好地做到有效背誦。他們就是班級中的感統失調的學生。

所謂感統失調，就是指前庭器官、皮膚觸覺、肌肉運動覺與視聽覺所傳來的信息無法被中樞神經系統進行有效的統和協調，從而使大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，造成行為和學習上的諸多障礙。因此，感統失調的學生在背誦時會遇到諸多的困難。

一、感統失調學生在背誦時的問題

本文在研究班級里的感統失調學生的背誦情況時，重點挑選了班級里的馬同學作為研究對象。經過研究發現，感統失調學生在背誦時所面臨的問題有以下三點。

1.記憶力差，背誦所需時間長

教育學上說，記憶就是在人們感覺的基礎上，對你的所見、所聞、所感等在大腦留下的痕跡，進行再認知和回憶。如果一個人的感覺統合是失調的，那么勢必會影響到他的記憶力[2]。感統失調的學生在提取大腦信息的過程中，肯定會存在很多困難。比如，背誦二年級下冊課文《傳統節日》，班級里的學優生需花費15～20分鐘，而馬同學真正背誦下來需要花費一個多小時。

2.背誦不流利，重復內容多

在檢查班上感通失調學生的背誦時，筆者通常采用的都是面對面的背誦方式，或者是在“班級小管家”中上傳背誦視頻。通過反復觀察感統失調學生的背誦狀態，筆者發現他們在背誦時，有一個很明顯的特點：背誦不流利，重復內容多。

3.背誦不扎實，遺忘速度快

語文上的背誦，屬于語義記憶，如果對這類的知識和規律加以理解記憶，儲存在腦海里就比較穩定了。但是感統失調學生的聽覺、視覺，有時不受大腦控制，對語言文字的接受能力比較差。因為很多時候感統失調的學生都是在死記硬背，所以遺忘的速度也比一般學生要快。針對馬同學《弟子規》的背誦情況，筆者做了一個簡單的跟蹤調查。在他完成背誦后的一個星期，筆者對他進行突擊檢查，發現他勉強能背誦下來;兩個星期后，發現他已經開始遺忘個別詞語;三個星期后，發現他已經開始遺忘整個句子。

二、指導低學段感統失調學生進行有效背誦的方法和策略

1.巧用激勵，激發背誦興趣

激發感統失調學生的背誦興趣，提高他們的背誦內驅動力尤為重要。為了讓這部分感統失調的學生愛上背誦，筆者做了以下三個方面的探索。

（1）評價表格，打星級

在班級背誦時，筆者為學生專門設計一張背誦表格，并確定背誦要求，根據不同的要求，給他們打五角星：在規定時間內能夠背誦出來的，獎勵3顆星;背誦比較流利的，獎勵4顆星;背誦流利，并且沒有重復的，獎勵5顆星。此外，筆者還根據表格中的星星顆數給予他們班級小禮物的獎勵。

（2）特色獎狀，集贊美

對于在背誦上表現好的、有很大進步的學生，筆者會在全班面前，鄭重其事、大張旗鼓地對其進行表揚。此外，筆者還特意給學生設定了專門的背誦特色獎狀：給背誦表現好的前三名學生頒發“背誦狀元獎”“背誦榜眼獎”“背誦探花獎”;給在背誦中進步很大的學生頒發“背誦火箭獎”，讓這些學生的努力，在所有人的贊美聲中得到肯定。例如，馬同學就通過自己的努力，得到了“背誦火箭獎”。

2.電話家訪，表肯定

學生的教育，離不開家校的緊密配合，只有在雙方的共同合力下，學生才能不斷地成長與進步。所以，在幫助感統失調學生進行有效背誦這方面，筆者也時刻與學生家長保持聯系，時常進行電話家訪。筆者在電話家訪的同時，指導家長如何實施家庭獎勵機制，讓學生的背誦能力在家里也能有相應的鞏固和提升。

3.科學合理，提高記憶能力

提高背誦效果，最直接、有效的方法就是提高感統失調學生的記憶力。筆者給班級中的感通失調的學生設計了專門的語文訓練項目。

（1）獨腳椅上的誦讀

學生只有前庭功能的過濾和抑制功能有了一定的改善，才會把需要記憶的知識輸入大腦，讓相應的腦細胞產生高效的連接，這樣才會有高效的記憶和背誦效果。坐獨腳椅，可以有效訓練學生的前庭覺[3]。對于條件允許的家庭，筆者都會建議家長，每天讓學生坐在獨角椅子上讀一讀、背一背要求背誦的課文內容。

（2）“搖頭晃腦”背書法

旋轉運動可以有效訓練學生的前庭覺。所以，筆者提倡這些感統失調的學生在背誦時可以搖頭晃腦，刺激大腦神經元工作。經過很多次的實踐和總結，筆者發現學生對“搖頭晃腦”背書法非常喜歡，注意力也集中了很多。對馬同學的觀察，筆者發現“搖頭晃腦”背書法，可以很好地幫助馬同學進行有效背誦。

（3）放大背誦材料，放大愛

感統失調的學生，有一部分是因為視覺失調，他們的眼睛注視某一樣東西的時間不夠長，導致注意力不集中、記憶力變差。經過專家長期的研究發現，放大閱讀材料，可以有效提高這類感統失調學生的注意力。在這樣的理論基礎上，每次遇到需要背誦的內容時，筆者都會事先給這類學生準備放大數倍的背誦材料，降低他們的背誦難度，幫助他們進行有效背誦。同樣是五言絕句的古詩背誦，在文字放大的情況下，馬同學往往背誦得比較快。

（4）班級誦讀日

根據心理學上遺忘曲線的規律，我們必須進行有效的復習，把短時記憶變成永久性的長時記憶。因此，筆者在班級里設置了班級背誦日。在這一天中，學生需要把原先學過的需要背誦的知識點，再次集中進行背誦。在不斷的檢查背誦中，學生的記憶就會越來越深刻。

4.形式多樣，改變背誦方式

低學段感統失調學生在背誦時困難比較多，而采用形式多樣的背誦方式有助于提高他們的背誦效率。

（1）巧妙借助音樂，潤物無聲地背誦

音樂中的優美旋律，總能讓人感到舒適，而譜了曲的歌詞，也更容易讓人接受。所以巧妙借助音樂，潤物無聲地背誦也是一種很好的背誦方式。在部編版二年級下冊語文書的背誦內容中，大多可以找到很好聽的歌曲版本，優美的旋律，加上朗朗上口的古詩詞，會讓人忍不住跟著旋律哼唱起來。這樣，學生在無形中就把古詩詞記住了。

（2）靈活運用動作，自然而然地背誦

當學生對語言文字不能很好地記憶時，教師可以想辦法把語言文字轉化成直接明了的動作記憶。教師可根據背誦的內容，配上相應的動作，讓學生邊做動作邊記憶，同時還能加深學生對文章的理解。而與古詩詞相關的動作，學生可以根據自己的理解隨意創編，也可以結合當下火熱的抖音視頻進行學習。

（3）運用思維導圖，條理清晰地背誦

在專業的感統訓練中，畫畫是提高學生注意力和記憶力的好辦法。因此，為了提高學生的背誦效果，運用思維導圖來進行背誦也是一種非常有效的方法。在部編版二年級下冊語文教材中，最適合用思維導圖來進行記憶的是《傳統節日》《二十四節氣歌》和日積月累中的十二生肖。《傳統節日》是以一年的時間為順序，先后介紹了七個傳統節日，以及每個傳統節日的風俗習慣。學生在背誦時，可通過畫思維導圖的方式加深記憶。而《二十四節氣歌》把二十四個節氣都融合在了一首詩歌中，學生也可以借助思維導圖，把詩歌中提到的節氣補充完整。對于日積月累中的十二生肖，教師可以引導學生繪畫時間轉盤和生肖轉盤。這樣，學生背誦起來也就更有條理了。

（4）觀看有趣視頻，深刻理解地背誦

書本上的語言文字，對于低學段的學生來說，是抽象的。例如，對于部編版二年級下冊課文中的《弟子規》節選，學生理解起來就有一定的難度。這時，教師可以借助有趣的視頻動畫，來加深學生對課文的理解和記憶。視頻動畫中會有相關的故事介紹，有趣的動畫可以刺激感統失調學生的視覺器官，從而讓他們在大腦中形成鮮明的圖像記憶和聲像記憶。這樣就在無形中降低了感統失調學生的背誦難度。

（5）多人團結合作，快樂、有趣地背誦

一個人的學習背誦也許是枯燥乏味的，但是同伴之間、家人之間的合作背誦應該是充滿快樂的。例如，在部編版二年級下冊課文中，關于十二生肖的日積月累背誦，可以充分利用合作背誦的方式。通過不同形式的合作背誦，學生能夠快速掌握背誦內容。

結 ? ?語

運用本文提出的方法和策略，班級里感統失調的學生在背誦方面有了很大的進步。他們都能夠在規定時間內完成背誦，而且在熟練地背誦后，重復背誦的內容也相對減少了。可見，本文提出的指導低學段感統失調學生進行有效背誦的策略是行之有效的。

[參考文獻]

中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

李俊平.圖解兒童感覺統合訓練[M].北京：朝華出版社，2018.

謝明.感知覺統合的理論和實踐[M].天津：新蕾出版社，2016.

作者簡介：戴芳芳（1988.4—），女，浙江杭州人，本科學歷，一級教師，杭州市下城區教壇新秀。