摘 要：素質教育強調促進學生的全面發展。體育在學生的全面發展中具有很重要的作用，能夠強健學生體魄，促進學生身心健康發展，為學生的學習與生活提供最為基礎的保障。初中體育教學存在學生的學習積極性不高的問題，這會影響體育在學生全面發展過程中的作用發揮。因此，對初中體育教學中提升學生主動參與的措施展開探究十分有必要，有利于更好地發揮體育在學生成長與發展過程中的作用。

關鍵詞：初中體育;學生主動參與;教學措施

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）36-0091-02

引 言

新課程改革相關內容對不同學科提出了相對應的新的教學要求。由于舊的教學模式與新的教學要求無法相適應，體育教學開始由傳統的教學模式向新的教學模式轉變，以便于更好地適應新的教學要求。教學模式的轉變使教學過程中學生的主體性得到重視，強調學生在課堂教學中的主體地位。這就要求教師不斷激發學生參與體育活動的主動積極性。因此，如何提升學生在體育教學中的參與主動性和積極性，從而使體育課堂的教學質量與教學效率得以提升，成為教師需要思考與探索的問題。

一、轉變體育教學理念為體育教學注入活力

教師的體育教學理念會直接影響整個體育教學的全過程，會影響教學目標的制定、教學計劃的實施及教學效果的評價，因此，體育教學理念在整個體育教學中發揮著至關重要的作用。教育理念若一直停留在最原始的狀態，會對體育教學的有效開展造成不利影響，導致其無法與新的教學要求相適應。而且體育教學理念本來就是一種動態的存在，它從來都不是一成不變的，而是緊隨著時代的要求與教學的要求在不斷更新，因為只有不斷地進行更新，才能夠使教學理念的合理性與科學性得到保障，才能在體育教學的開展中做好引領。

教師的體育教學觀念必須是與時俱進的，能夠為體育教學注入新的活力，改變原有的教學模式。體育教學理念的最終服務對象是學生。因此，體育教學理念在不斷更新轉變時，一定要注重以學生為本的原則，不能脫離了學生這個中心。體育教學理念如果不能充分考慮學生的適應性，那么運用于體育教學必然是失敗的。教師的教學理念不是隨著自己的想法與意愿確立的。教學理念的確立要以學生為基礎考慮各個方面要素的影響，緊隨時代的步伐，在體育教學中更好地發揮作用，并且對學生的健康成長起到積極的促進作用，使整個教學過程充滿活力，提高學生參與的主動性，使其在充滿活力的教學氛圍中進行學習。

教師教學理念的轉變，主要體現在對體育教學要有全面和全新的認識，改變將體育教學與身體鍛煉畫等號的思想認識，在增強學生身體素質的同時，促進學生心理健康發展。因此，在體育教學過程中，教師要注重學生的心理健康發展。

例如，在開展“勇敢面對挫折和困難”的教學中，教師應緊緊圍繞體育教學內容，充分利用一些人物故事來達到對學生進行心理教育的目的，如可以讓學生在課前收集自己喜歡的運動員的事跡，在課堂上互相交流分享他們面對挫折與困難的故事，促使學生形成良好的意志品質，對體育有更深層次的理解，從而積極主動參與體育活動。

二、發揮體育教學過程中學生的主體作用

教師在教學過程中要時刻突出學生的主體地位。教師在體育教學中不是主導，而是學生學習的引領者與啟發者。在傳統的體育教學模式中，教師主要是依據教學目標先講述所要學習內容的一些動作要領，然后再為學生做示范，最后讓學生練習，整個教學過程完全沒有體現學生的主體性，學生只需用耳朵聽教師的講述、用眼睛看教師的示范就算完成學習。在傳統教學過程中，學生的參與度較低，無法將注意力集中在這種單調又沉悶的課堂教學中。學生的學習興趣與學習積極性都不高，自然就不想主動參與到課堂教學中。可見，學生主體作用的發揮對學生積極性、主動性的調動有重要的影響作用。因此，教師在教學過程中就應充分發揮學生的主體作用，給學生更多的自主空間，在教學過程中增強和學生的溝通和交流，了解學生的興趣所在，并依據學生的反饋不斷改進自己教學過程中存在的不足之處。這樣的體育教學才更有利于學生的學習。

體育教學的過程，不是教師單向地傳輸知識的過程，而是師生雙向互動的過程。這會使學生由被動地接受知識，變為主動地獲取知識，學習的積極性會大大提高。另外，學生的主體作用得到更好的發揮，主要體現在學生在課堂上的參與度有所提高。當學生感覺到自己是課堂教學的主體時，就會從中獲得滿足感，也會更加積極主動地參與到課堂教學中。因此，學生主體作用的充分發揮是提升學生參與主動性的重要條件。

例如，教師在開展“羽毛球”這部分教學時，要考慮到學生之間的個體差異性。每位學生的各項能力是有差別的，教師不能按照統一的標準來要求學生，否則會不利于發揮學生的主體作用，因此可以運用分層次教學的方法來進行，將發球的難度劃分為三個層次：基礎薄弱的學生在發球時可以適當地調整距離，按照具體情況站在發球底線以內完成;基礎相對好的學生則站在發球底線位置完成發球動作;有體育特長的學生就可以加大難度，站在底線外發球。教師運用分層次教學的方法，能夠保證每位學生都能參與到課堂中，有效提升學生的參與主動性和積極性[1]。

三、創新體育教學方法，激發學生學習興趣

教師教學方法的運用會對學生的參與主動性造成一定的影響。在傳統的體育教學模式的影響下，教師的教學方法單一，在教學過程中根本無法吸引學生的注意力，重復、單調的教學方式只會讓學生對體育課產生厭煩的情緒，沒有學習的積極性。久而久之，學生對教師的教學方法與教學的具體流程，甚至比教師還清楚，對體育課完全沒有期待。一方面，教學方法的單一使教學過程沒有活力，學生對體育學習失去興趣，進而影響體育教學的順利開展;另一方面，單一的教學方法難以適應新的教學要求，不利于學生學習積極性的提高及學習興趣的激發，嚴重影響了教學效果。因此，教師在體育教學過程中要對教學的方法加以反思，對單一化的教學方法進行創新。這樣就可以為整個教學過程帶來活力，從而激發學生的學習興趣。

首先，教師可以運用創設情景的教學方法，使學生在具體的情景中完成體育的學習。教學情景的豐富多樣化，能夠吸引學生的注意力。

其次，教師可以運用游戲化教學方法，以游戲作為載體，讓學生通過做游戲的方式來完成對體育教學內容的學習。當原本的教學內容以不同的形式呈現出來時，學生就會積極主動地參與到游戲中。運用這種教學方法能活躍體育課堂的教學氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生參與的積極性。

最后，教師還可以運用分組學習的教學方法，將學生進行科學分組，讓學生在合作中學習。這樣不但有利于培養學生的團隊協作意識，而且能使其感受到集體的力量，愿意與小組其他成員為共同完成目標而努力，不斷提高其參與的主動性和積極性。

例如，在開展“原地雙手胸前傳接球”的教學中，教師在講述了動作要領并做好示范后，如果讓學生自己練習，學生的參與積極性就會很低。但如果教師將學生分成幾組進行傳球接力比賽就會激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到比賽中，和小組其他成員一起努力贏得比賽。在這個過程中，學生會積極主動參與到課堂教學中，不僅能熟練掌握傳球技術，還能培養自身的團隊協作意識。

四、完善體育教學評價體系，調動學生積極性

在體育教學過程中，教師的評價對學生的學習和發展具有重要的影響。教師在教學過程中如果不能很好地運用評價的手段，不僅會使學生對體育產生厭學情緒，還有可能傷害學生的心理健康，不利于學生的身心健康發展。評價手段的合理運用可以幫助學生樹立自信心，在此基礎上也會提高學生的學習積極性。教師對學生評價的目的不是單純指出學生的不足之處，其本質是讓學生意識到不足，并加以改正，從而增強學習效果。教師在體育教學中對學生的評價，不僅要遵循客觀、全面的原則，還要結合不同學生的性格特點來進行具有針對性的評價，對學生的評價要以表揚與鼓勵為主、批評與鞭策為輔，二者缺一不可。

此外，教師還要注意完善教學評價體系。評價不是教師的專屬，并不是只有教師才能夠進行評價。評價的主體要多元化，既要有教師的指導性的評價，又要有學生之間的互相評價，還要有學生的自我評價。完善的評價體系能夠使學生對自己有更加全面的了解與認識，在渴望得到別人肯定的同時，積極主動地參與到體育課堂中。因此，評價體系的完善對提升學生參與體育活動的積極主動性具有重要的作用。

例如，在開展“技術與運用健美操”的教學中，教師可以模擬一場健美操比賽，所有的學生既是參賽選手又是評委，提前對學生進行分組，一組是參賽組，另一組是評委組，并制訂好評分標準。在參賽選手完成比賽后，首先評委組開始進行點評打分，然后再進行角色互換，讓所有學生都能積極主動地參與到比賽與評價環節中。最后，教師對參賽選手與評委組進行評價總結。在這樣的教學過程中，學生既能夠對動作有一定的掌握，還能夠更加明確健美操包含哪些要點。此外，完善的評價體系讓學生能夠獲得教師與同學的肯定，對自己有更加全面的認識，從而在建立自信的基礎上積極參與到教學活動中，不斷提高自身參與體育活動的積極性和主動性。

結 ? ?語

總之，提升學生在體育教學中的主動參與性符合當下新的教學要求，對提升學生在體育教學中的主動參與的措施展開探究，對學生的學習與發展具有重要的意義與價值。提升學生參與主動性的關鍵是使學生的主體作用得到充分的發揮，因此，教師要樹立與時俱進的教學理念，以學生為中心運用多樣化教學方法與多元化評價體系激發學生的學習興趣，以此提高學生的學習積極性。

[參考文獻]

陳建福.初中體育教學中提升學生主動參與性的策略分析[J].新校園（中旬），2018（04）：71.

作者簡介：張田敏（1985.8—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學一級教師，從事初中體育教學和健康教學研究。