探究初中語文課堂教學中微課的運用實踐

【摘要】伴隨國家素質教育理念的深入實施，新時期教師也在不斷進行教學模式和教學理念的創新，以期更好地促進學生學習興趣不斷激發，更好地引導他們帶著興趣去學習探究，提高學習效率和質量。本文圍繞初中語文課堂教學，探究了引入微課教學模式的重要性，分析了目前初中語文教學中存在的一些不足，最后針對如何在初中語文教學中加強微課的引入提出了相關的對策，以供參考。

【關鍵詞】微課;初中;語文課程;問題;內涵;運用

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0036-02

【本文著錄格式】曹康.探究初中語文課堂教學中微課的運用實踐[J].課外語文，2020，19（25）：36-37.

隨著現代信息時代的到來，新時期在各行各業信息技術發揮的優勢更加凸顯。在教育領域也逐漸引入了現代信息技術，以期更好地幫助學生開闊視野，以豐富多樣的教學模式將教學內容展現得更加靈活和形象，進而不斷促進學生潛能的激發，有效發揮信息技術的輔助教學功能。微課作為一種常用的教學手段，應用于初中語文課堂教學中需要結合實踐進行教學方式和理念的針對性創設與完善，這樣才能切實發揮微課應有的功能或價值。加強初中語文課堂教學中微課的運用實踐探究，具有重大而深遠的現實意義和教育價值。

一、微課的內涵及在初中語文課堂教學中引入的意義分析

微課是指借助現代信息技術通過相關的教學設備、儀器等，進而對教學內容重難點進行針對性信息化設計的方式，從而更好地幫助學生理解和記憶相關的知識點。微課模式不僅僅涉及課堂教學的相關內容，同時還可以圍繞教學目標針對性融入更多的課外教學知識點，此外還可以進行教學過程反饋以及教學評價等功能。為此在初中語文課堂教學中引入微課模式，意義重大。具體而言：

（一）通過引入微課教學模式，有利于引導語文教師結合信息技術進行教學理念和模式的多樣化創新

通過微課模式的引入，可以不斷促進語文教師信息技術水平的提高和信息素養的提升，教師通過綜合運用圖片、視頻、音頻等多樣化的信息技術展示教學內容，創建豐富、生動的課堂氛圍，進而有助于提高學生的學習興趣，激發他們學習語文積極性，教師自身也會在微課模式的引入和不斷實踐中提高自身的信息技術應用意識和能力。

（二）借助微課可以進一步提高師生互動成效

通過借助微課這一教學模式或工具，教師可以結合學生的興趣等不斷進行教學內容的針對性引入，也可以進行教學模式的多元化創新。這樣通過師生互動等，既可以分享更多的語文知識，同時也有助于開拓他們的視野，打造更加充滿互動性的活力課堂，進而全面提升師生互動成效，及時解決更多的學習難題，提高學生獨立思考能力和團隊合作意識。

此外通過微課模式的引入，也可以引導學生對照自身的學習情況等進行自我評價，及時發現自身學習中存在的不足，進而通過與教師、其他同學之間進行交流和學習，更好地彌補不足，提高學習綜合能力。

二、當前初中語文課堂教學方面存在的問題分析

目前在初中語文課堂教學中微課模式的引入雖然比較推崇，但是總體上分析在具體實踐方面還存在不少的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師對微課缺乏深入全面的認知

微課模式的引入需要教師進行深入研究，并充分結合語文課堂教學內容和教學目標等進行針對性設計，才能不斷發揮應用成效。但是一些語文教師對微課模式等缺乏系統的認知，沒有認識到微課應用的意義，單純地為了應用而應用，進而導致微課模式引入過于機械化，形式也比較單一，難以發揮微課模式應用的效能。

（二）學生參與積極性不夠

初中生面對中考壓力，他們在語文方面的學習習慣于按照教師的講解來進行記憶和練習，對微課教學模式往往缺乏足夠的興趣，甚至認為沒有必要。語文教師在進行相關教學活動的設計和微課教學內容等搜集整合方面學生參與主動性不強，沒有形成良好的課堂互動氛圍，從而難以提高教學效果。

三、加強微課教學模式在初中語文課堂教學中運用的具體對策

為了有效發揮語文課堂教學中微課模式的引入成效，建議從以下幾個方面予以完善或實踐探索：

（一）結合語文課程教學目標制定明確的微課應用計劃

一方面要圍繞微課教學模式的引入加強語文教師能力和素質的培訓，切實圍繞計算機技術等方面的理論和技能培育等不斷提高教師的素質和能力，引導他們對現代信息技術正確地認識，全面地學習應用，通過針對性培育，提高他們的信息技術應用水平，進而為微課模式的設計等奠定良好的基礎。另一方面要圍繞初中語文課程的教學目標，從培育學生語文核心素養的視角進行微課教學模式引入的具體探索，不斷總結微課教學模式應用方面存在的不足并在實踐中進行創新探索，從而更好提高微課模式和教學目標、教學內容的銜接性與關聯性，更好地發揮微課模式的價值。

（二）結合學生的實際針對性設計微課引入模式

一是要借助微課更好地為學生提供良好的學習情境，引導他們對語文教科書的內容進行全面理解。語文教科書中具有很多豐富的資源，學生在進行學習過程中會遇到一些難點。教師可以著重圍繞教學的重點以及教學難點等在進行基礎講解的前提下，轉換教學模式，借助微課教學手段來進行設計，這樣可以幫助學生更深入地理解相關的內容，甚至將難以用語言描述等方面的內容直接通過微課方式進行呈現，從而便于他們更好地理解和記憶。二是利用微課加強教學內容的串聯。在初中語文課程中雖然教學內容比較多，但是教師可以進行歸納總結，這時可以利用微課教學模式，將一些單元之間的內容進行整合，通過微課方式進行呈現，進而幫助學生樹立系統認知思維，全面理解各個部分的有機聯系。教師還可以著重圍繞閱讀教學、作文教學等等不同的教學內容或模塊，進行微課模式的引入，或者與學生一起共同進行微課視頻等制作，從而讓學生在參與中增進師生互動，提高知識的應用成效。三是注重和生活的聯系。語文課程本身與生活聯系緊密，為此教師在微課教學模式的引入過程中也應當立足實際，在把握適度原則的基礎上，注重微課資源中生活元素的導入，比如可以通過開展頭腦風暴，設定相關的話題，緊密結合社會熱點或者身邊的風土人情等進行教學內容的構思和設計，讓學生搜集生活中的素材共同融入到課程中，通過小組合作學習等不同的方式進行內容和資源展示，進而不斷形成知識互動分享的氛圍，全面提高學生的觀察能力、思維認知能力以及團隊合作意識等等。微課教學模式可以不斷結合信息技術更多的功能引入更多的關聯方式，這樣更有利于避免單一的應用微課模式帶來的局限性，也有助于激發學生的學習興趣。此外微課教學模式還可以引入到課外，鼓勵學生在日常生活中進行設計和應用，從而圍繞生活和語文知識更好地進行串聯應用，提高創新思維能力。

（三）加強微課教學模式的應用評估

在微課模式的引入過程中應當堅持適度、科學和靈活的原則。既可以單純地進行微課模式的導入，同時還可以和情境創設法、問題教學法以及角色扮演法、游戲教學法等不同的教學模式結合起來進行應用，為此教師或者學校應當圍繞微課模式應用方面的情況加強教學評價，定期進行教學總結，從而及時發現微課教學模式應用方面的優勢和不足，促進教學效能的提升。此外還可以圍繞微課教學模式，設計相關的測評系統，對學生的課堂表現以及知識理解應用等情況借助相關的信息技術平臺進行測試，進而更好地找到學習中存在的不足，為教學改進計劃的編制與實施提供更多的有力參考。學校也應當加強相關知識的宣傳，加強校園文化建設，充分利用微課等模式進行教學評價、學校活動組織等等，為廣大師生營造一個良好的學習環境。

總之，在初中語文課堂教學中微課的運用，需要結合實際，全面圍繞教學目標和內容等，結合學生的實際進行針對性應用，并注重教學總結，這樣才能更好地發揮微課教學工具的輔助作用，為師生開展語文知識的學習探究提供更多的有益幫助。

參考文獻

[1]張旭.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].學周刊，2018（6）.

[2]李保蘭.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國農村教育，2019（8）.

[3]張曉麗，祁杰川.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探究[J].課程教育研究，2019（10）.

[4]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育，2016（4）.

[5]陸赟.初中語文教學中微課資源的應用現狀及應對[J].學周刊，2017（12）.