芻議素質教育背景下的小學教育

賈世強

【摘要】素質教育，說到底，就是促進學生多元智能的全面發展，促進學生德智體美勞全面發展，促進學生核心素養全面發展等。那么，在素質教育背景下，小學教育應該何去何從呢？本文將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“教學目標三維化、教學活動實踐化以及社團活動全員化”等三個方面，深入探究素質教育背景下的小學教育，即在小學教育過程中全面實施素質教育的一些有效舉措。

【關鍵詞】素質教育 ?小學教育

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0011-02

素質教育，是相對于應試教育而言的，是旨在促進學生多元智能全面發展的一種教育，是意在促進學生的德智體美勞全面發展的一種教育以及重在促進學生的核心素養全面發展的一種教育等。應試教育是以每一位學生每門學科的考試成績論成敗，考試成績高，就是好學生，就是優秀學生，反之，則不然。而素質教育的評價理念、評價標準與評價體系，與應試教育卻完全不同。在素質教育背景下，每一位學生的道德品質、身心健康、個人能力以及個性發展等都是教師評價的基本內涵。

無論是殺害舍友的馬加爵，還是弒母藏尸的吳謝宇，都以血淋淋的事實告訴我們：應試教育只能夠培養出只會考試、冷酷無情、喪失人性的畸形人。素質教育才是教育的本真，才是教育的正道。素質教育應該從多元智能入手，兼顧德智體美勞各個方面，著眼于學生的核心素養，采取一些有效的策略，據此促進學生的全面發展。那么，在素質教育背景下，小學教師應該如何做好教育教學工作呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“教學目標三維化、教學活動實踐化以及社團活動全員化”等三個方面，深入探究素質教育背景下的小學教育。

一、教學目標三維化

教學目標三維化，即在小學教育教學過程中，各個學科的課堂教學都必須要圍繞清晰完整的三維教學目標。所謂三維教學目標，就是既注重知識習得，又注重能力培養;既注重教學過程實施，又注重教學方法指導;既注重情感培養，又注重價值觀塑造;既注重審美能力提升，又注重道德品質培養等。

教學目標是課堂的風向標、是教學的指南針。在三維化教學目標的指引下，課堂教學活動自然也會變得有的放矢、目的清晰、碩果累累，即學生的基礎知識會不斷夯實，道德品質會愈發高尚，個人修養會逐漸提升等。

比如說，各個學科的教師在備課過程中，要以教材內容為聚焦點，深入挖掘教材中的知識要點，深刻剖析教材中的德育節點，并在此基礎上，精心設計清晰完成的三維教學目標。此外，在設計三維教學目標時，小學各個學科的教師要切忌“假、大、空”，務求“真、小、實”，即真真切切的目標、細致入微的目標以及切合實際的目標等。

例如，在教學部編版小學語文五年級上冊《白鷺》這篇課文時，筆者以教材內容為中心，以學生認知能力為半徑，精心設計了本節課的三維教學目標，具體如下：

知識與能力目標：1.讓自主學習本課的生字新詞;2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：1.通過讓學生有感情地朗讀詩歌，體會語言凝練、雋永之美，感受形象、意境之美;2.學生聯系上下文準確理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句詩歌的深層次內涵。

情感、態度與價值觀目標：讓學生真切感受白鷺之美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

在本案例中，“知識與能力目標”是教師在課堂教學中引領學生習得語言知識，夯實語言基礎的行動指南。如，通過讓學生自主學習本課的生字新詞，不僅能夠讓他們清除理解文本內容的障礙，還能夠讓他們夯實自身的語言基礎;通過讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，既有助于發展訓練學生的語言表達能力，也有助于學生更為準確地體會文本的思想情感等?！斑^程與方法目標”是教師在課堂中指導學生熟練掌握各種閱讀方法的行動指南。如，在此過程中，學生能夠逐漸有感情地朗讀課文，能夠逐漸學會聯系上下文理解文本內涵等?！扒楦?、態度與價值觀目標”則是教師在課堂中塑造學生高尚思想道德品質的行動指南。以達成本課時的“情感、態度與價值觀目標”為契機，教師就可以塑造學生保護動物、熱愛大自然的思想情感等。

當然，三維化的教學目標并不是憑空而來的，而是學科教師根據教材教學內容，抽絲剝繭般高度凝練、歸納總結、概括梳理而來的。以課堂三維教學目標為導向，學生就會接受實實在在的素質教育，素質教育也就落到了實處。

二、教學活動實踐化

教學活動是師生互動的舞臺，是學生學習的平臺。無論是教學目標的達成，還是素質教育的實施，都離不開異彩紛呈、環環相扣、主題鮮明、形式多元、內容豐富的教學活動。為了更好地以課堂教學活動為依托，卓有成效地實施素質教育，教師必須要將教學活動實踐化。

事實上，將形形色色的教學活動實踐化，正就體現了陶行知先生“生活即教育”的偉大思想。那么，在實際教學過程中，各個學科的課任教師，究竟應該如何將教學活動實踐化呢？將教學活動實踐化，說到底，就是教師要將理論講解與實踐探究恰如其分、合情合景地結合起來，即理實結合。在理論與實踐緊密結合的教學活動中，學生對于相關理論知識的理解會更加準確透徹，學生靈活自如運用相關知識解決各種實際問題的能力也會得到顯著提升。

既然如此，小學各個學科教師在設計教學活動時，既要緊扣教材教學內容，又要緊密結合生活實際，讓學生在實踐中探究知識，在實踐中提升自我。

比如說，在小學數學學科教學過程中，教師可以圍繞教材內容，巧妙設計一些“剪一剪”、“折一折”和“拆一拆”等實踐活動。

如，在教學“平行四邊形的面積”這部分內容時，為了讓學生準確透徹地理解平行四邊形的面積計算公式，教師組織學生開展“剪一剪”活動。具體如此，首先，教師讓每一位學生都拿出了事先準備好的剪刀以及卡紙等。緊接著，教師讓學生從卡紙上面剪下大小不同的一些平行四邊形。之后，教師讓學生沿著這些平行四邊形的任意一條對角線，剪出兩個完全相同的“三角形”。通過“剪一剪”，學生就會明白：因為平行四邊形是由兩個相同的三角形組成的，所以通過三角形的面積計算公式，學生就可以推導出平行四邊形的面積計算公式。

又如，為了讓學生準確理解“長方體的表面積”的計算公式，教師可以組織學生參與“拆一拆”實踐活動。首先，教師可以讓學生拿出在課前準備的大小不同的長方體包裝盒。之后，教師可以讓學生沿著粘貼處，拆開這些長方體包裝盒。當這些長方體包裝盒被拆開之后，緊接著，教師可以讓學生將每個面都裁剪下來。這樣一來，學生就會得到六個“長方形”。通過觀察，學生就會發現，這六個“長方形”是兩兩相等的。于是，學生就會明白，每一個長方體都是由六個“長方形”組成的，并且相對的兩個長方形面積是相等的。以此為基礎，學生就會循序漸進地推導出長方體的面積計算公式等。與此同時，憑借這些實踐活動，學生就可以全面深入地探究相關數學知識。

在小學科學學科教學過程中，教師可以精心設計一些科學小實驗。學生通過專心致志地操作這些科學小實驗，就會親歷相關科學知識的生成過程，進而對相關科學知識有更為深入透徹的理解。如，為了讓學生理解與“摩擦起電”相關的科學知識，教師可以組織學生利用手中的塑料尺、碎紙屑以及自己的頭發絲等做一個小實驗，即讓學生用塑料尺在自己的頭發絲上反復摩擦幾次，之后，用這把塑料尺就可以吸附碎紙屑等。

如此以來，以積極主動地參與理實結合的課堂活動為契機，學生的思維能力就會得到不斷發展，學生的知識視野就會得到不斷拓展，學生的探究精神就會得到逐步培養，學生的合作意識就會得到逐步發展等。與此同時，學生也就能夠接受扎實有效的素質教育。

三、社團活動全員化

社團活動既是教師培養學生興趣愛好的重要扶手，也是教師全面實施素質教育的有力抓手。社團活動不應該成為一種學校迎檢的“秀場”，而應該成為一片學生成長的“樂土”。因此，小學社團活動要力求全員化，即要讓全面學生都根據自身的喜好，真實的、興致勃勃地參與到形形色色的社團活動中來。

為了提升全員化社團活動的實效性，學校必須要統一組織，教師必須要精心策劃，家長必須要全力支持，學生必須要積極投入。全員參與的社團活動既有助于豐富學生的課余生活，又有助于發展學生的特長愛好，還有助于培養學生的意志品質，更有助于堅定學生的理想信念等。

比如說，筆者所在的學校就在每周五下午集中開展一次社團活動，學校不僅明確要求每一位教師都必須根據自己的特長或愛好開設一種特長活動，而且要求每一位學生也必須要參與一項社團活動，社團活動的內容主要包括舞蹈社團、合唱社團、棋藝社團、乒乓球社團、足球社團、籃球社團、輪滑社團、閱讀社團、機器人社團、航模小組、船模小組、車模小組、誦讀社團、英語沙龍、創客社團等。

以航模小組為例，在教師耐心細致地指導下，航模小組的同學在一絲不茍地制作“水火箭”的過程中，不僅循序漸進培養了自身的動手操作能力，還潛移默化地掌握了各種科學知識。此外，在“水火箭”發射過程中，會因為各種原因而導致發射失敗。以此為契機，學生也會深深地懂得“敗不餒、勝不驕”的道理，學生還會逐漸形成正確看待成敗的健康心理、直面失敗的堅強意志、永不言敗的優秀品質等。與此同時，學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力也會得到逐步提升。

再以創客社團為例，通過積極主動地參與各種創客活動，如，機器人組裝、游戲編程、3D打印等，學生的動手操作能力就會得到不斷發展。不僅如此，學生的創新思維能力、團結協作意識以及解決問題能力等，都可以得到不知不覺、卓有成效的發展與提升等。當然，在創客社團中，學生還可以真切地領略到科技的魅力，培養學生熱愛科學的優良品質等。

由此可見，全員參與的社團活動正就是學校全面實施素質教育的一種具體表現。全員參與的社團活動豐富了學生的知識、開闊了學生的視野、塑造了學生的品質、發展了學生的能力以及提升了學生的素養等。

綜上所述，為了在小學教育過程中全面實施素質教育，教師要想方設法將教學目標三維化，將課堂活動實踐化以及將社團活動全員化。三維化的教學目標是在學科教學中實施素質教育的指南，實踐化的課堂活動是在學科教學中實施素質教育的舞臺，全員化的社團活動是在小學教育中實施素質教育的補充。如此一來，以三維化的教學目標為指南，以實踐化的課堂活動為舞臺，以全員化的社團活動為補充，在小學教育這片沃土上，就會結出素質教育的累累碩果。

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