基于核心素養(yǎng)的初中地理圖像引導教學研究

趙紅梅

【摘要】初中地理這門課程相對來說比較基礎，本身也具有較強的綜合性，尤其是其中的圖像引導教學，具有提高學生對綜合性地理的分析意識和創(chuàng)造性思維水平等等。圖像引導教學是地理課程中的重要組成部分，通過分析直觀的圖像，能幫助學生構(gòu)建地理知識體系。圖像分析能力已經(jīng)是學生必須掌握的一項基礎地理能力。隨著新課改的深入，中學生必須要有結(jié)合地理景觀圖和統(tǒng)計圖等圖像的能力，從圖像中得到隱藏的題目信息。因此，初中教師在進行地理課程教學的時候，應該重視圖像引導教學，努力培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建探究式學習課堂。本文基于核心素養(yǎng)的初中地理圖像引導教學進行研究，希望對初中地理課程的教學研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中 ?核心素養(yǎng) ?地理圖像 ?教學

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0029-02

圖像是展現(xiàn)地理知識的重要形式，它作為地理學科的特殊符號語言，能夠為學生生動地展示出地理現(xiàn)象和信息。地理圖像與枯燥的文字相比，更加直觀也更具空間感。因此地理圖像是向?qū)W生傳播地理信息的重要方式，也是幫助學生構(gòu)建地理知識體系的重要手段。通過地理圖像引導教學，可以使學生更直觀地了解到地形地勢的面貌，能夠有利于優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的人文精神，鍛煉學生的思維能力和行動能力，加強其面對問題積極應對的決心。因此，教師必須重視圖像引導教學對提高學生的地理核心素養(yǎng)的作用，對基于核心素養(yǎng)的初中地理圖像引導教學進行有效的研究。

1.地理與地圖

地理和人們的日常生活息息相關(guān)，地理實踐力的掌握，有助于培養(yǎng)學生的人文精神，鍛煉學生的思維能力和行動能力。在地理的教學中，對地圖的應用必不可少。地圖是地理信息的載體，它以一定的比例將世界地理情況或者某一地方的地理情況詳細的匯總記載在一張圖表上，讓我們對神秘的世界地理環(huán)境一目了然。地圖被稱為地理的第二語言，是學習地理的重要工具，地圖知識的高低直接影響著學生的地理能力。通過分析地圖，可以讓人們準確的認識地理的特征、地理的原理、地理現(xiàn)象的成因等。在初中地理教學中，有效的利用地圖進行教學，可以幫助學生很好的學會讀、用各種地圖，鍛煉學生的思維能力和行動能力，可以樹立學生對于學習的自信心，有利于提高學生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，對學生的生活具有實際意義。

2.初中地理核心素養(yǎng)

初中地理素養(yǎng)指的是中學生在學習地理的過程中不斷地積累地理知識，掌握地理方法，養(yǎng)成地理意識，形成地理能力，擁有地理情感，可以從地理學的角度去觀察事物、思考問題，運用地理學的方法和態(tài)度來解決生活中出現(xiàn)的問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理學的核心素養(yǎng)就是指學生在學習地理，的過程中逐步地養(yǎng)成地理學科的基本素養(yǎng)并以此為基礎，結(jié)合基礎教育的共同核心素養(yǎng)，從中提煉出有關(guān)于個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所必需的品格和能力，使學生在未來可以利用自身掌握的知識和能力實現(xiàn)自我價值和社會價值。

3.初中地理圖像引導教學的必要性

近年來，隨著時代的發(fā)展，地理教學的目的也在有所改變。地理教學在于讓學生自己通過對地理課程的了解，用所學習的地理知識去探索學習生活中遇到的地理難題，因此，把地理教學跟實際的生活相結(jié)合就顯得非常重要。地理圖像可以作為空間的載體，能夠讓學生直觀地學習到地理信息知識，進而能夠帶動對學生空間思維的培養(yǎng)與訓練。地理學科雖然是一門抽象的課程，但是通過學習地理知識可以在學生日后的工作和生活中發(fā)揮很強的實際作用。通過運用地理圖像引導教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)從而提高學生成績。因此，在教學過程中，應該善于利用地理圖像對學生進行引導教學。

3.1 有利于調(diào)動學生學習興趣

有位學者曾經(jīng)說過，教育是一個讓人享受的過程。但是地理課程的教學是抽象性，很少有機會讓學生去到實地，去考察最真實的樣貌。因此就需要培養(yǎng)學生的空間思維，不能只是依靠“填鴨式”的教學，這樣根本無法讓學生產(chǎn)生學習的興趣。因此，如果在初中的地理教學中能夠通過良好的運用地圖教育，讓學生明白地理學科的趣味性，才能更好地調(diào)動學生的學習興趣，在教學中才能達到事半功倍的教學效果。

3.2強化學生對知識的理解

通過圖像的生動演示和細致分析，學生能夠更加清楚地理解不同類型的知識點，從而加快記憶速度。初中地理知識中有許多專業(yè)術(shù)語，她們很難從字面上理解，學習難度相對較大。教師應用地理圖片引導教學的方式不僅可以提高學生對歷史知識的興趣，還可以有效地降低地理知識的學習難度。比如教師在講述世界海陸分布時，為了讓學生更容易理解，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示，加快學生對這部分知識點的記憶和理解。

3.3開拓學生的視野和思維范疇

雖然地理圖像中有著許多顯性的知識點，但是一般都很復雜，難以被初中生理解，這時候，教師就可以考慮組織圖像教學活動，努力將圖像和理論相結(jié)合，減輕學生死記硬背的壓力，使他們的視野和思維得到拓展。比如在七大洲面積的課程中，教師借助圖像教學，可以讓學生清楚看到七大洲的輪廓，再通過教師傳授的口訣，強化了學生對這部分內(nèi)容的記憶和思維方法，為后續(xù)理解不同難度的地理知識奠定基礎。

3.4提高地理學習有效性

在初中地理課堂，利用圖像引導教學，還可以提高學生學習的有效性。對于教師來說，在教學過程中，利用圖像引導教學可以有效地提高學生的學習興趣，將圖像和學生的思維能力和空間感結(jié)合起來，使課堂氣氛更加活躍，提高了學生的學習效率和學習質(zhì)量，這便在無形中提高了課堂教學的有效性。因此，地理圖像引導教學方式對于初中地理教學十分有益，教師應用這個方法是大勢所趨。

4.基于核心素養(yǎng)的初中地理圖像引導教學策略

4.1利用圖像激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，它能夠幫助學生打開地理探索的大門。在課程的起點，如何激發(fā)學生的學習興趣是初中地理教學的關(guān)鍵所在。因此，教師可以結(jié)合本課程的教學內(nèi)容，通過地理信息技術(shù)，生成三維立體地圖，讓學生模擬國內(nèi)的特殊地質(zhì)地貌。通過高科技的全息技術(shù)讓學生能夠身臨其境的感受山河日月的變化。通過向?qū)W生展示不同的地理圖像吸引學生的注意力，這樣學生就會慢慢進入教師精心設計的“圈套”中，然后展開相關(guān)地理知識。為了能夠盡快吸引學生的注意，教師應該選擇視覺沖擊和精神感染較強的圖像，使學生快速進入狀態(tài)，這樣不僅能夠提高課堂的實踐意義，還可以讓學生對于初中地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到教學水平的進步。完全改善了原來在初中地理教學中的枯燥，還可以使課堂更加活躍，有效調(diào)動學生的學習興趣。

4.2借助圖像導入新課

利用圖像導入新課教學是在初中地理教學過程中，利用圖像引導教學的重要一步。地理教師借用地理圖像引導新課教學，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性，營造輕松活躍的課堂氛圍。通過圖片可以讓學生更加清晰直觀的了解所學地區(qū)的分布和特點，學生在看圖片的過程中增添了自己所掌握的地理知識，降低了學生后續(xù)的學習難度。比如在講解我國疆域時，教師就可以利用中國地圖來讓學生對我國疆域形成初步了解。教師可以用提問的方式詢問學生在我國領土中最北端的省是哪一個。教師還可以利用拼圖的小游戲，給出幾個相鄰省或直轄市的地形拼圖，讓學生根據(jù)中國地圖將它們拼在一起。

4.3通過地圖提高學生的地理實踐力

基于核心素養(yǎng)的初中地理圖像引導教學中，教師要注意通過地圖提高學生的地理實踐力，這樣才能在地理這一學科的學習中更加順暢。在教學過程中，學校和教師應該利用地圖采用多種方法和手段對學生進行教學，多樣化地幫助學生學習知識，提高地理實踐力。通過地理圖像教學讓學生對讀圖分析、獲取信息、問題分析以及論證與描述等方面具備一定的能力，讓學生在學習理論知識之余，掌握學習地理的方法，提升其地理讀圖能力。在教學中積極加入需要學生親身實踐的教學方式和內(nèi)容，組織學生參加氣象觀測、野外觀察，制作地圖和模型等地理實踐活動，增加學校與社會的密切聯(lián)系度，鍛煉學生的實踐能力。

4.4圖文結(jié)合，鍛煉學生分析能力

當學生學習興趣被激發(fā)后，教師就要實時對學生進行科學的引導，讓他們理解圖像更加積極，形成對地理圖像的熟悉感。一般來說，地圖之中表現(xiàn)出來的地理事物是比較復雜的，但是不論是景觀、模型還是示意圖等等都有一定的分布規(guī)律，只要努力學習就一定可以將其掌握。就像地理知識中的六大板塊，學生在讀圖的時候一定要確保掌握了這部分地圖的名稱和表達內(nèi)容，然后進行特殊圖例和內(nèi)涵的辨識，爭取在圖文結(jié)合的幫助下完成讀圖任務。在這個時候，教師的任務就是用不同的方法融合轉(zhuǎn)化圖文信息，將過去枯燥的關(guān)于地理事物的文字轉(zhuǎn)化成較直觀生動的圖像信息。這樣就可以幫助學生熟悉各類讀圖技巧、培養(yǎng)學生觀察能力，也為學生系統(tǒng)的自主的學習各類地理知識做好準備。

4.5培養(yǎng)學生的空間思維，提高學生的空間思維能力

要想進行有效的初中地理圖像引導教學就必須要培養(yǎng)學生的空間思維能力。在初中階段的學生，他的邏輯能力、空間思維能力都處于較低下的初級水平。因此，在初中階段的地理教學期間，利用地理圖像對學生進行引導教學，能夠讓學生直面感受地理風貌和地理概況。通過對空間思維能力的訓練，可以讓學生掌握能夠在腦海里形成多種圖像的能力，以此還能夠增加對其它地圖的理解，對于培養(yǎng)學生的空間思維能夠產(chǎn)生強大的促進作用。在教學中，教師還可以通過讓學生自己動手制作三維地形圖來提高學生的動手能力，加深學生對地理圖像深層次的理解，更加深入地讓學生了解和學習地理知識。教師在教學過程中也應該對學生循序漸進的指導，由淺入深讓學生在制圖過程中產(chǎn)生對地理知識更深刻的印象。

5.結(jié)束語

以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基礎，利用地理圖像引導教學，可以有效地強化學生對知識的理解，降低學習難度，提高地理學習有效性，開拓學生的視野和思維。在教學過程中，初中地理教師可以利用圖像激發(fā)起學生的學習興趣，借助圖像導入新課，將圖像與文字結(jié)合，鍛煉學生的分析能力，還可以利用圖像引導學生自主學習。教師在利用地理圖像引導教學的過程中，不僅引導學生完成了初中地理知識的學習，還為日后他們學習地理知識打下了堅實的基礎，有效地促進了教育工作的長期發(fā)展。

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