小學生社會責任意識培養(yǎng)途徑探究

摘?要：隨著新時期課程改革的如火如荼推進，理論知識教育已經不是小學教學的全部構成。近些年來，公民綜合素質水準不斷上升，小學生的素質教育受到社會各界的高度關注。從某種角度來說，社會責任意識是人格素質的核心，社會責任意識教育是祖國花朵成長為棟梁之材必不可少的重要構成。基于此，文章對現(xiàn)階段小學生社會責任意識培養(yǎng)的不足及原因進行簡要介紹，并在此基礎上闡述培養(yǎng)小學生社會責任意識的主要途徑。

關鍵詞：小學生;社會責任意識;培養(yǎng)途徑

一、 引言

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，人類的文明程度攀升至前所未有的水準，在當前階段的社會主義建設中，各單位均對人才的責任意識提出了較高要求。小學階段是公民社會責任意識形成的初始時期，所以國民素質的提升必須從基礎教育抓起。由此，小學教師必須承擔起培養(yǎng)小學生社會責任意識的重要使命，通過組織各種教學活動來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

二、 小學生社會責任意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，小學階段學生社會責任意識的培養(yǎng)受到社會各界的高度關注，學校方面也逐漸由傳統(tǒng)教育向素質教育轉型。但客觀來說，現(xiàn)階段小學生的社會責任感整體呈現(xiàn)出不斷弱化的趨勢，其具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，現(xiàn)階段的小學生不具備家庭責任感。在日常教學活動中，大多數的學生在家不存在幫助家長做家務活的意識，對于家長的疼愛關懷視若無睹，不關心家長每天的工作是否勞累。甚至有少部分學生不能心懷感恩，認為家長給自己創(chuàng)造的家庭條件太差，無法和其他同學相比，進而對家長心懷怨恨。在這種環(huán)境下成長起來的學生，只會知道享受和索取，對家庭沒有責任感會逐漸上升為對社會沒有責任感，對家長尚且不能心懷感恩，那么又何求其能建設社會、報效國家呢？其次，部分學生缺乏社會責任感和集體責任感，由于新時期的小學生大多是獨生子女，他們自小成長的環(huán)境導致他們更加注重權利的享受，而習慣性的忽略自身應該履行的義務，當個人利益和集體利益出現(xiàn)矛盾的情況下，這部分學生可能會優(yōu)先選擇個人利益，這實際上也是學生社會主人翁意識和集體意識缺乏的一種體現(xiàn)。最后，小學階段學生的認知水平相對比較薄弱，其不存在較強的自我責任感。有部分學生從小就樹立遠大的目標，并為之努力奮斗，但也有部分學生胸無大志，受到各種網絡不良思潮的影響，不把學習放在心上。總的來說，無論是家庭責任感還是集體責任感或是自我責任感的缺失，都會影響學生社會責任意識的形成，導致學生無法承擔起社會的責任。所以，廣大小學教師必須在學生思想啟蒙的重要階段，加強對學生社會責任意識的培養(yǎng)，讓學生從小樹立起愛國、愛家、愛人民的正確理念，促進學生身心健康發(fā)展。

三、 小學生社會責任意識缺失的原因

（一）成長因素

對于小學階段的學生來說，雖然其不具備豐富的社會閱歷和生活經驗，但是隨著年齡的增長，他們會進入半成熟狀態(tài)，有著比任何一個年齡段都更加強烈的自主要求。這一年齡段的小學生具有強烈的好奇心和探索欲，他們喜歡冒險，渴求仗義，處于一種相對幼稚且沖動的意識狀態(tài)，這是絕大多數小學階段學生的共性特征。在這一過程中，如果他們周邊的群體都不注重對其良好道德品質的培養(yǎng)，那么學生群體自然也會不思進取，貪圖享樂，最終成長為以自我為中心的利己主義者，錯過成長進步的黃金時期。

（二）家庭因素

現(xiàn)階段的小學生絕大多數都來自獨生子女家庭，他們最小所接觸的成長環(huán)境塑造了他們的性格。大部分不具備教育學和心理學知識的家長對孩子過分溺愛，只關心孩子是否能茁壯成長，是否能取得優(yōu)異的學習成績，導致學生的自理能力和為人處事能力都存在較大缺陷。尤其是在隔代教育的影響下，家長更傾向于包辦學生的各種事項，孩子犯了錯也舍不得教育，長期的嬌生慣養(yǎng)下，導致孩子逐漸形成驕縱的性格，無法產生社會責任意識。

（三）社會因素

隨著時代的發(fā)展和技術的進步，新時期的小學生在市場化、信息化、網絡化的大環(huán)境中成長起來，形形色色的信息會逐漸影響學生的判斷意識。近些年來，享樂主義、拜金主義等一些不良思潮不斷滋生蔓延，侵蝕著小學生正在成長與塑造的價值觀念，導致學生的社會責任意識淡薄。

（四）教育因素

盡管傳統(tǒng)的教育教學形式正在逐漸退出歷史舞臺，學校正高舉素質教育的旗幟展開教育教學改革。但是，現(xiàn)階段教學改革充其量處于傳統(tǒng)教育到素質教育的過渡期，而并非是素質教育的全面推廣。在這種背景下，教師仍舊要把學生的知識積淀作為主要任務，為學生日后高考奠定堅實的基礎。所以，從這一角度來說，對學生社會責任意識培養(yǎng)的時間和空間都受到擠壓，很難真正意義上促進學生全面發(fā)展。

四、 培養(yǎng)小學生社會責任意識的途徑

（一）以生為本，帶領學生感悟責任

以生為本是素質教育的核心觀念，在塑造小學生社會責任意識的過程中，教師同樣要遵循這一核心依據，讓學生在內心中深度認可社會責任感。客觀來說，學生對其自身價值的判斷促使學生形成自尊心，這是個人對其自身態(tài)度的體現(xiàn)，是對自我價值和自我能力的一種肯定。小學階段的學生對于教師和家長具有一種近乎盲目的崇拜，所以教師務必要向學生展現(xiàn)出尊重，讓學生在課堂教學與課外引領中收獲自信和成就，進而學會尊重他人與認可他人。只有在自尊心和自信心得到滿足的基礎上，學生才有可能逐漸形成社會責任意識。由此，教師不妨嘗試在課堂教學中給予學生充分地選擇權利，為學生提供發(fā)表意見并參與課堂教學的機會，對學生提出的一些具有建設性的意見，教師要予以充分地尊重并積極采納，讓學生逐漸意識到他們才是課堂教學的主人翁，學會對自己的言行負責。最后，小學生可能并不明確社會責任意識的內涵，所以教師可以循序漸進的用生活中的事例來向學生闡述社會責任感的概念，讓學生勇于承擔責任，敢做敢當，在潛移默化中強化學生的社會責任意識。

（二）引導學生關注生活

社會責任意識來源于現(xiàn)實生活，所以教師對學生責任意識的培養(yǎng)應該盡可能回歸生活本源。這也就意味著教師應該將教學重心從智力教育轉移到素質教育方面，避免學生沉迷于學習而漠視現(xiàn)實生活。一般情況下，學生之所以會在成長的過程中出現(xiàn)價值觀偏差，歸根結底是由于其社會閱歷和現(xiàn)實體驗嚴重缺乏，他們不能站在長遠的角度來思考人生的價值和未來的生活。尤其是在應試教育的影響下以及家長望子成龍的教育理念下，學生往往從小學一年級開始就以升學為目標，度過一成不變的學習生活。長此以往，學生將會把對課本真實的吸收理解為成長的全部內容，而對自己未來的發(fā)展沒什么想法與規(guī)劃。教育環(huán)境的單調讓學生沒有機會去思考個人與社會之間的辯證關系，學生社會責任意識的缺乏將會成為一種常態(tài)。所以，各學科教師都應該深入挖掘學科和社會責任意識的關系，引導學生深入社會生活，去感受社會中真善美的正能量，在學生心中種下一顆服務人民、建設社會、傳播社會正能量的種子，讓學生意識到理論知識的學習，歸根結底是為社會主義建設而服務的，只有樹立起社會責任意識，他們所學習的理論知識才能真正有用武之地。

（三）培養(yǎng)學生集體責任感

集體責任感是社會責任感的一種具體體現(xiàn)形式，其主要表現(xiàn)為對社會和個人之間關系的科學處理，能夠幫助新世紀人才在復雜的環(huán)境下迅速找準自身位置。所以，教師應該清晰認識到，集體責任感的形成是學生社會責任意識培養(yǎng)的基礎，是學生對民族和國家產生責任心的第1步階梯。對于小學階段的學生來說，他們所直接面對的大集體就是班級與學校，所以教師必須率先引導學生建立起對學校和班級的責任心，提倡學生維護班級榮譽、愛護校園公共設施，積極參與學校和班級所組織的各項活動，為班級和學校爭光。從小事做起，一點一滴的學習，在成長生活中樹立強烈的集體責任意識。同時，教師在課堂教學中可以適當為學生敘述一些名人的成長經歷，讓學生也認識到個人的力量是有限的，但“人心齊泰山移”，集體的共同努力則可以創(chuàng)造出輝煌的成就。而且，在集體合作的過程中，每一個人都是不可或缺的一部分，人和人之間是平等的，教師應鼓勵學生在團隊合作的過程中尊重他人，求同存異，共同為核心民主集體環(huán)境的構建貢獻一份力量。實際上，只有班級內的每一名學生都具備強烈的集體責任感，才能真正將自己視作班集體的一份子，在教師的正確引導下逐漸形成敢于擔當的社會責任意識。

（四）發(fā)揮教師榜樣作用

對于小學階段的學生來說，教師是他們人生路上的引領者，引導一個個懵懂無知的小朋友成長為知書達理、自信樂觀的獨立個體。在這一階段，教師的一言一行都有可能成為學生的價值典范。所以，若想培養(yǎng)學生的社會責任意識，教師必須率先垂范展現(xiàn)出較強的社會責任感，以榜樣的身份帶動學生并感染學生，讓學生意識到社會責任感是他們在成長過程中必須具備并掌握的一項要素。這也就要求教師在日常教學中不斷提升自己的文化素養(yǎng)，優(yōu)化自身意志品質，注重道德理念和責任意識的傳授。與此同時，為加強學生對社會責任意識的理解，教師可以嘗試將社會責任意識融入現(xiàn)實生活中，用學生所能理解的事例來解讀社會責任意識。在教師長時間的言傳身教下，學生會不自覺的向他們心目中的榜樣靠攏，從小形成大局意識和社會責任意識，并隨著年齡的增長，將其內化為自己精神體系的一部分。

五、 結語

綜上所述，青少年是祖國的未來和希望，對小學生社會責任意識的培養(yǎng)一定要從娃娃抓起。所以，小學教師應該在日常教學中向學生普及社會責任意識的價值內涵，為學生提供更多接觸社會的機會，培養(yǎng)學生的社會主人翁意識，為祖國的未來發(fā)展儲備人才。

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作者簡介：蘇陽陽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣烏蘭小學聯(lián)盟。