農業院校學生學習英語動機調查與研究

艾小萌 陳寶宜 宋維燕

內容摘要：動機是激發和維持有機體行動并使行動導向某一目標的心理傾向或內在驅動力，能夠有效的促進學生依據自己的情況進行明確的目標確認和策略安排。研究發現，學習動機與學業成就之間存在一定的正相關，高動機者比低動機者傾向于有更好的成就。因此，如何激發和維持英語學習動機，保持英語學習的興趣就顯得十分重要，這就需要學生、教師、學校等各方面共同努力。

關鍵詞：甘肅農業大學 動機分析 措施

在英語學習的過程中，學習動機在英語學習過程中占重要地位。動機可以分為工具型動機、內在型動機和其他型動機。工具型動機指學習者受社會、學校、家庭等方面影響，認為學習這門語言以實現自身價值、獲得好處且在人生發展階段中可用于生活和工作。如通過課程考試并找到滿意的工作;內在型動機指根據學習者自身的興趣、態度、好奇心等因素。除上述兩種動機外，還包括其他型動機——可以吸引、激勵、誘發學生促進他們積極活動的動力，如對教師的喜愛程度。

甘肅農業大學作為一所農業院校，在校學生大多來自西北地區，從小接受的英語教育是有限的。不可否認英語學習在未來發展過程中地位凸顯，尤其在我校英語四級校級分數線提高至400分數線和雙合格制提出后，學習動機的存在在英語學習過程中越發顯著。我們隨機對23個專業、58個本科專業的223名在校學生學習英語動機進行調查并將所有數據進行分析與總結，希望提出一定措施以提高學生學習英語的主動性和積極性，促進英語學習質量的提高。對英語學習動機的研究，無論是對學生英語學習的重視，還是對新形勢下英語全面發展都有重要意義。

一.甘肅農業大學學生學習動機現狀調查

（一）工具型動機分析

1.通過課程考試

數據表明：選擇在校期間學習英語的動機僅僅是為了通過課程考試占了多一半，而不是為了就業和發展。

2.其他因素

繼續深造成為大部分學生面臨的選擇，由于各個院校的招生條件限制，部分院校將英語四六級作為一個選擇，所以大部分學生學英語只為考取英語證書以便將來對于未來有所幫助。數據表明，大部分學生將會選擇考研，同時部分學生認為學習英語是為應付畢業、就業及能夠學習其他專業。

（二）內在型動機分析

1.學習英語的態度

數據表明，30%的學生對英語學習的態度是比較認真的，對英語的喜愛程度也是一般喜歡。同樣也有將近30%的學生對英語是不喜歡，20.48%的學生對英語產生抵觸心理，開始消極對抗。喜歡學習英語的學生有強烈學習動機，這提高了他們學習效率。相反不喜歡學習英語的學生，學習動機不牢固容易動搖，消磨耐心，易產生抵觸心理。總而言之，積極的態度能夠促進英語學習，消極的態度會阻礙英語學習。

2.學生的內在需求和學習的目的

數據表明：學生之間對于學習目的與內在需求的選擇差距比較大，在出現的一些選項中，選擇“否”的占大多數，如了解外國文化中選擇“否”的占了80%，我們知道人的內在需求可以推動自身能力的提高，但大部分學生沒有明確目標，即使是去發展自身需求的一項也很少見。學生對內在需求提升不夠明顯，同時對自己學習目的確立也沒有統一規范。

3.學生的自我意識

自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系意識。在學習過程中總有人處在被動與主動之中。由調查可知，51.9%的學生學習英語是被動的，且有76.19%的學生不是因為喜歡英語而去學習。由此可知學生學習英語的主動性能不高，而且對英語的興趣也不是很大。在課堂中，如果學生保持沉默或者被動地參加課堂活動，他就會對英語逐漸失去興趣，從而使學習動機減弱。否之相反。

（三）其他型動機分析

1.學生對教師的喜愛程度

數據表明，認為教師會影響英語學習動機的學生共65人，占總調查的29.15%，對教師的喜愛影響學生對于課程的喜愛程度，從而影響學生學習英語的動機。一般來說，對老師的喜愛程度與動機成正相關。工科生學生認為老師的教學方法對他們的學習動機有很大影響，有些老師會根據班級針對性的開展教學，對于工科學生來說，大多數學生學習主動性不高，但他們上課時活躍，上課時可以鼓勵他們積極發言，鍛煉口語表達能力，提高聽力水平。在老師的鼓勵下工科學生能夠更為積極主動發言，從而激發他們的學習熱情。

2.校級線的提高和雙合格制度的提出

英語四六級改革的影響。數據顯示，了解四六級改革的人共155人，占69.51%，不同專業年級的學生都十分關注四六級改革，四六級改革后試卷的難易的程度在一定意義上促進他們對于英語學習的主動性。

二.提高學生英語學習效率的措施

（一）學生層面

1.調整學習態度

研究表明學習態度影響著學習效率以及學習的行為方式。有一個案例：在實驗中有個被試者由于沒明白實驗要求，他反復朗讀8個音節46遍，當主試者問他能否背誦時，他連一個音節也不會背。當他搞清楚要求后僅讀了幾遍，就達到了實驗的要求。美國著名的希爾教授說：“造就人類的成就，除了能力外，還有一種催化劑就是態度。當我們的態度正確時，能力便能發揮到極致，自然也就有好成績出現。”

2.制定學習策略，加強注意力控制

有位專家說：策略和注意力是學習窗口，沒有它知識的陽光就照不進來。對學生的學習來說，策略和注意力是至關重要的。有效學習的學生，能自覺制定策略，集中注意聽講，獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差，按照策略安排進，否之相反。

3.發現長處、擴展興趣和選擇優良環境

不可否認，我們在學習過程都會出現厭學心理，這就要求我們努力克服厭膩反應，積極發現自身長處，擴展自己的興趣，做到全面發展。與此同時不管是外在環境還是內在環境對我們都有一定影響，假如一個學生晚上熬夜，勢必會影響第二天上課質量;同時在你狀態良好的情況下，你所處的上課環境也是相對重要的。想象在你學習的教室外是喧囂聲，你的學習質量又有多好？

（二）教師層面

1.了解需求調節氣氛

在課程教學的過程中，在了解學生學習需求的情況下培養學生學習英語的興趣。在課堂上充分調動學生學習的氣氛，誘發學生學習的求知欲與積極性?；钴S的課堂氣氛和有所指向的教學能有效地提高學習效率，調動學生學習積極性，真正做到教師是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

2.有效溝通適當拓展

保持良好的師生關系是良好教學效果的保證，了解學生的最佳途徑莫過于與學生進行有效溝通。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。同時在課前關注學生的預習和擴展情況，使學生在上課的過程中不會感到跟不上節奏，在課下教師可以和同學進行游戲交流，使學生不會對學習感到疲乏和厭倦。

（三）學校層面

1.適當增加課時

隨著教育部與學校的高度管理、英語校級分數線的提高和雙合格制度的提出，作為農業院校學生中的我們，英語對我們的壓力與日俱增。所謂的眼過千遍不如手過一遍，學?？梢酝ㄟ^增加一定量的課時以增加學生對英語學習的重視度的提高和興趣的增加。

2.增設興趣班與英語角

興趣班和英語角能給學生們創造一個學習良好的英語語言環境，這樣有利于提高學生的語言表達能力;英語角能給學生創造說英語的平臺，給學生相互交流的機會和環境，同時英語角能夠多交朋友，提高我們的交際能力，以此激發大學生學習英語的興趣，提高學習英語的積極性。

3.增設晨讀班

清晨是頭腦最清醒的時候，我們做什么都會覺得非常有精神，在此時聽讀英語可以增強我們的語感，強化記憶，幫助我們積累，使我們從早晨開始就有成就感，收獲語感、口語表達能力以及好的讀書習慣。同時也創造出競爭向上的氛圍，沒有競爭就沒有活力。事實證明，晨讀上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。

4.開展英語講座舉辦沙龍活動

學校、學院可以聯合舉辦相應的系列講座與沙龍活動，可以邀請外國語學院的學生或英語教育機構等定期和同學交流互動，以促進學生良好性格、情趣、交際能力的培養;激發學生想象力和個性發展;培養學生的競爭意識與集體主義精神;同時做到相互交流與學習、拓寬視野，培養開放意識。

除此之外，適當的鼓勵對學生來說是至關重要的。

三.結語

通過實地調查與文獻研究發現，英語學習動機在英語學習的過程中起著至關重要的作用。此次調查研究可以為我校在英語校級分數線提高的情況下，通過對在校學生英語的學習動機以及四六級考試過關情況展開調查研究，了解大學生英語學習的實際情況，從而對于英語學習方面存在的問題進行分析和總結，為我校提高四六級過關率提供相應的理論支持。在發現問題的同時在各方面提出相應解決方案，給同學們的學習提供一些好的方法，促進英語學習質量的提高。

參考文獻

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項目名稱：農業院校學生學習英語動機調查與分析——以甘肅農業大學為例

項目編號：201915059

（作者介紹：艾小萌，陳寶宜，宋維燕，甘肅農業大學人文學院2017級本科生）