初中現代文閱讀教學中存在的誤區及應對措施分析

摘?要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中語文教學方式也在不斷地創新發展。在初中語文的現代文閱讀教學過程中，教學方式方法以及教學內容的選擇對現代教學教育有重要的意義。初中語文老師在開展現代文閱讀課堂教學過程中，往往存在著一些誤區，文章通過對初中階段現代文閱讀教學中存在的誤區做了簡要分析，簡述了目前初中現代文閱讀教學中的教學要點，并提出了幾點應對措施，以期能夠為提高初中生的閱讀理解能力、培養初中生良好的思想素養提供思路。

關鍵詞：初中現代文;閱讀教學;誤區;應對措施

初中語文是初中階段進行學習的重要課程，隨著教育渠道的拓寬以及信息發展的快速便捷化，其中現代文閱讀對于不同階段的初中生的閱讀能力都提出了更高的要求。初中生從低年級開始就接觸現代文閱讀，從語文教學的最開始就入手學習。初中語文教師不僅要創新新的教學方式來培養初中生具有獨立閱讀理解的能力，還應該培養他們形成良好的閱讀習慣，只有自己學會多種閱讀方法靈活運用，才能夠在考試過程中輕松應對，并在平常的閱讀練習中不斷提升其語文素養。然而目前的初中語文教師在現代文閱讀的教學中還存在著很多的誤區，如誤區不被及時地解決就不利于初中生閱讀能力的發展提高。當前的中學語文教師應該把提升初中生現代文的閱讀能力作為教學的重點，不斷加強現代文閱讀方式和內容的探究。

一、?初中階段現代文閱讀教學中存在的誤區

（一）現代文閱讀教學以教師講授為主，學生被硬性灌輸知識

對于初中現代文閱讀教學來說，大多數的語文教師都是在課堂上傳授現代文閱讀的學習技巧，僅僅憑借一堂課四十五分鐘的時間來向學生輸出閱讀方法和解決問題的技巧。在課堂短時間內教師只注重傳授教學任務中的知識要點，忽略對學生閱讀文章學習的引導。在目前的現代文閱讀課堂教學過程中，許多語文教師都會根據教材的內容提前備課，并且按照計劃的教學方案在課堂上進行講解，往往借助多媒體的手段增加一些語文學習的趣味性，但是實際上閱讀內容的講解都被特定的教學框架所束縛，學生在聽講中也只是單純地被灌輸知識，缺少自己思考的機會，產生的新穎的思想也無法得到發揮。

（二）初中語文考核以學生的考試成績為主，忽略其他方面的發展

初中階段的現代文閱讀教學中，有許多語文教師的考核方式僅僅是出一份考試試卷，成績的高低就決定著學生閱讀能力的高低，但是這種考核方式是存在一定缺陷的。很多的初中生在接受很多現代文的閱讀之后，都會對文章產生自己的想法和人生感悟。然而考試試卷當中的題目都是比較模式化的，不容易變通，有的學生可能閱讀能力還不錯，但是試卷當中的幾道題目無法完全體現一個學生的閱讀水平。這種試卷考核的方式對于初中生現代文閱讀教學理解能力的提高有著一定的局限性，這種局限性或許就無法體現出學生的閱讀能力，導致其他方面的能力被忽略。

（三）初中生用題海戰術應對考試，學習方法得不到提高

初中生面臨的主要學習壓力就是中考，其中的現代文閱讀又是語文考試的重要內容之一。對于初中生的語文現代文閱讀來說，每天大量的進行各種現代文的閱讀訓練是必不可少的，而許多語文教師就相應地采取題海戰術，讓學生通過大量的做題來達到熟能生巧的目的，從而在考試過程中，掌握做題感覺，相應地提高學生的考試成績。但是，很多學生從題海戰術中并沒有得到個人能力的提高，反而浪費了大量的時間，主要原因還是沒有掌握做題的技巧，其現代文閱讀能力也得不到相應的提高。

（四）語文教師忽略對文章整體思路的講解

初中生不能很好地對現代文進行整體閱讀，并把握閱讀思路就無法提高閱讀能力。語文教師在講解現代文閱讀時，不能只針對考試的幾項問題進行講解而忽略對整體思路的把握。除了考試特定的問題講解之外，語文教師還要教給學生怎樣劃分整篇文章的層次，如何歸納文章中心思想以及段落主題等相關知識。通過文章的整體思路的把握和分析，讓學生更快理清解題思路，減少考試過程中花費過多的時間。如果學生無法形成良好的解題思維意識，就會導致他們在進行現代文閱讀時只看題目不看原文，這樣就導致學生不能深入理解文章的中心思想，無法準確地解答具體問題，導致閱讀能力無法得到提升。

二、?初中現代文閱讀教學中的教學要點

（一）以學生為中心，重視學生的主體地位

初中現代文閱讀教學中，語文教師應該僅僅作為初中進行語文學習的引導者，在課堂教學中應該保持與學生的溝通和交流。在教育教學的過程中，學生是教育的主體，在現代文閱讀教學中，語文教師在課堂上應該注重學生的主體作用，在講解過要點知識以后再給學生一定的自由思考以及提問的機會。如果在提問和交流的過程中發現學生對閱讀內容的理解存在一定的偏差，語文教師需要及時進行更改并進行思考和反思，看學生的新的想法和提議會不會是新的思路。教師需要改變以往傳統的現代文閱讀的教學方法，在教師進行一定內容的講解之后，要留給學生充足的閱讀文章和思考問題時間，讓學生能夠對文章的整體以及提出的問題進行更多的思考和判斷。

（二）語文教師應該注重學生對現代文的個性化閱讀

由于不同年齡階段對于同一篇現代文章可能存在著不同的思考和理解，有的學生可能在閱讀文章之后對于閱讀內容的理解與教師和教材的理解不同，語文教師要對學生的想法進行思考，語文教師也要對于學生提出的創新思想以及個性化的思考給予一定的表揚和贊賞。但是如果學生因為知識儲備的不足以及生活閱歷不夠豐富而對閱讀內容產生偏差的時候，教師也要對學生進行適當的點評，錯誤的地方要及時指出，避免學生對錯誤的思路深究下去，讓其個性化閱讀得以順利發揮。

（三）語文教師要加強閱讀方法的指導

由于信息時代的發展，信息的飽和性使得人們可以接受到各種各樣的信息，知識的獲取手段也十分的豐富。初中生可以從眾多的途徑獲得現代文閱讀的相關材料，豐富的素材可以使得學生的閱讀變得十分容易。那么語文教師在選擇教學素材的時候就要精心地做出選擇，結合現代文閱讀考試的要求和具體內容，選擇一些新穎有趣的文章讓學生進行閱讀，并且要加強閱讀方法的指導，將閱讀和解題結合在一起，將解題技巧和閱讀思路結合在一起，將考點和文章主旨聯系在一起，用最高效閱讀的方法讓學生用最短的時間獲取最有用的知識，并且能夠在考場上發揮作用。

三、?提升初中現代文閱讀教學水平的建議

（一）學校要重視語文學科中的現代文閱讀內容

對于初中生的教學，學校還是比較重視語文這一學科的，學校在對語文課程時長的安排上要達到規定的要求，學校領導要讓語文教師注重對現代文閱讀的重視，在上課前，學校要統一現代文閱讀教學，為了增強語文課堂中對現代文閱讀教學的有效性，學校要定期組織語文老師的交流活動，將課堂中發現的問題及時地溝通，通過信息的交流將教學的難點和重點分清楚，從而明確學生的優勢和劣勢，在教學目標的設定上不斷地修改，并且在實際教學的開展過程中緊緊圍繞規定的教學目標進行有效的現代文閱讀的教學。如此一來，教師和學生都能在短時間內把握好教學的重點內容，語文課堂的現代文教學不再拖泥帶水，從而提高現代文語文閱讀教學在語文課堂的重視程度，進而提升其對于學生獲取知識的有效性。

（二）語文教師要創新現代文閱讀教學方法

語文教師要了解不同學生的接受知識的程度和水平，從而做到因材施教，在一般的現代文閱讀當中，教師要創新教學方法，傳統的閱讀模式都是讓學生先在略讀過程中獲取文章的大體意思，找到文章的中心段落和重點句子，再讓學生精準地劃分出層次，并對每一個層次進行具體解讀。教師再提出相關的問題讓學生進行思考并進行回答。而在多媒體技術應用于各個學科的大背景之下，語文課堂中現代文的閱讀也可以創新新的教學方式，比如讓學生提前預習文章通過角色扮演的方式來深入了解文章內容，或者讓學生先來提問題，最后由老師總結答案的方式都是現代語文教師在實踐教學中得出的有效手段。語文教師要引導學生開展現代文閱讀活動，用貼近學生實際生活和學習的方法來調動學生學習現代文的積極性，并展現其個性化閱讀。

（三）學生要多讀現代文章，多做閱讀總結

初中生還處于一個心智正在迅速發展的階段，其接受知識的能力和自我思考的能力都在逐漸增強。對于初中生來說，提高現代文閱讀能力可以提高初中生學習和理解新知識的能力。初中生在語文學習的過程中要多讀現代文章，發揮其學習主觀能動性和積極性，學生不能僅僅局限于課堂中老師講授的基礎知識，更重要的是要自己進行深入的閱讀和聯想，并且對于問題及答案提出質疑和討論，并做出閱讀總結，進而從中收獲到新的閱讀技巧和思想感悟。

四、?結語

在初中教育不斷改革發展的背景下，如何在語文課堂教學中培養學生現代文閱讀能力逐漸成為語文教師重視的問題。初中生正處在身心素養快速發展的階段，現代文閱讀教學質量的好壞將直接影響到初中生語文基礎素養以及閱讀能力的延伸，甚至會影響到未來的發展。語文教師要改變傳統的現代文閱讀教學模式，在培養學生對于現代文的理解和解題技巧上花費更多的時間和精力，更要給學生自身充足的時間來思考，讓學生的個性化閱讀得到體現，讓學生的創造性得以發揮。學生自身要認真學習語文教師傳授的現代文閱讀理解和解題的方法，自己主動去總結現代文的出題思路和答案的規律，從而在學習現代文中做到舉一反三，發揮個人最大潛能，促進自身整體素質的提升，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

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作者簡介：

何維國，甘肅省隴南市，隴南市武都區兩水中學。