探究幼兒園早期閱讀教學策略

摘?要：隨著教育事業的不斷發展和進步，以及當前幼兒的各方面的發育和表現，人們逐漸將教育智力開發的進程提前，對幼兒早期閱讀能力的提升進行了關注和重視。對幼兒進行早期閱讀教學，不僅可以激發幼兒探索認知能力，還可以促進幼兒閱讀能力的發展和口語表達的發育，對幼兒身心發展都有重要的作用。文章將以探究幼兒園早期閱讀教學策略為題進行分析和論述。

關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;教學策略

幼兒的早期閱讀教學是指對幼兒進行色彩、圖像、文字等視覺上的刺激，使幼兒進行閱讀并提升幼兒理解能力的教學過程。通過對幼兒進行早期閱讀教學，可以促進幼兒各方面機能的發育，幫助幼兒提升閱讀學習能力，增加對事物的認知和理解，同時還可以豐富幼兒的學習生活，培養良好的習慣。但如今，在幼兒園早期閱讀教學中仍存在一定的問題。

一、?當前幼兒園閱讀教學現狀

（一）缺乏正確引導，閱讀興趣不夠

隨著經濟社會不斷發展，人們生活水平的不斷提升，幼兒的生長發育速度也有了很大的進步?，F如今幼兒的身體發育和智力發育普遍較高，幼兒各方面的機能和水平都有了巨大的發展。幼兒學習模仿能力強，想象力創造力高，同時對周圍的事物都缺乏足夠的認知和了解，又對這些新鮮的事物感到好奇，只要稍加引導就可以快速提升幼兒對事物的認知，鍛煉幼兒的能力，使幼兒各方面的能力有所提升。但在實際幼兒園教學中，很多教師對幼兒早期閱讀教學缺乏正確的認識，沒有樹立正確的教學觀念。教師認為幼兒年齡小、能力低，對很多事物都沒有概念和認知，無法掌握閱讀的技巧和相應的閱讀內容，因此，在教學中，注重對幼兒開展一些娛樂性較強的教學內容，如舞蹈、音樂、美術、游戲等，忽視對幼兒進行系統的閱讀教學，在閱讀環節多由教師進行閱讀，幼兒負責聽，剝奪了幼兒自主閱讀和思考的權利和機會，造成幼兒對學習和閱讀沒有一個正確的認識和了解，對閱讀缺乏興趣和動力，影響幼兒思維能力的提升和發展。

（二）缺少閱讀環境，閱讀能力不高

在當前幼兒園教學中，對于閱讀缺少必要的環境和氛圍，使得幼兒閱讀能力不高。很多幼兒園在教學內容的設置上，對幼兒早期閱讀較為忽視，所設置的閱讀教學內容很少甚至幾乎為零。幼兒園教學內容中，對幼兒肢體協調能力和智力腦力的開發更為關注和重視，課程中較為常見的是舞蹈、唱歌、畫畫、手工、游戲等內容，旨在提升幼兒智力腦力發展，以及手、眼、腦協調發育，對于偏學習方面的內容如閱讀、表達等方面較為忽視。幼兒園中閱讀教學的內容設置較少，幼兒閱讀的機會就較少，加之教師對幼兒沒有進行較為系統的閱讀教學和訓練，幼兒缺乏對閱讀認知，也沒有閱讀意識和能力。即使有些幼兒園對幼兒開展的早期閱讀教學，但閱讀僅存在于課堂上、教室中，幼兒園沒有相應的閱讀書籍和閱讀場所，加上家長對于幼兒教育也較為忽視，幼兒即便對閱讀感興趣，但是卻由于缺乏必要的閱讀環境和氛圍，使得幼兒閱讀能力難以提升，影響幼兒閱讀水平的提高和發展。

（三）教學模式落后，閱讀效果不佳

在閱讀教學模式和方法上落后單一，也是造成幼兒閱讀效果不佳，幼兒早期閱讀教學質量難以提升的重要原因。在當前幼兒園教學中，部分幼兒園雖然開展了幼兒早期閱讀教學，但是由于教師教學水平不高，教學能力有限，同時閱讀教學沒有受到足夠的重視，造成幼兒早期閱讀教學的形式較為單一枯燥，教學課堂乏味無趣，閱讀內容和范圍較窄，使得幼兒在閱讀過程中喪失興趣和動力，只是單純地進行翻書的動作，卻沒有進行實質的閱讀動作。有些幼兒由于枯燥的教學模式，主觀上對閱讀產生排斥和反感，在閱讀時進行其他的動作，或者將書籍進行破壞，不聽從教師的教學和安排，也不跟著教學的進程進行閱讀，從而無法學習和掌握閱讀方法和技巧，也無法養成良好的閱讀習慣，造成幼兒閱讀能力難以提升，閱讀教學效果不如人意，甚至影響幼兒對閱讀教學的印象和觀念，對幼兒今后的學習生活造成不良的影響。

二、?開展幼兒園閱讀教學策略

（一）提升教學水平，激發閱讀興趣

要想有效地開展幼兒早期閱讀教學，提升幼兒閱讀能力和水平，首先必須從教師的教學觀念和水平入手。幼兒由于受到年齡、閱歷、能力等多方面的限制，在學習的過程中，需要教師進行不斷的引導和教育，因此，教師在幼兒教學中的作用和影響是不容忽視的。教師是幼兒早期閱讀教學中的主導，也是直接決定幼兒早期閱讀教學質量和效率的關鍵。教師一定要在教學前，深入學習和研究幼兒早期閱讀教學相關的理念和內容，提升自身對于幼兒早期閱讀的認知和了解，加強對幼兒早期閱讀教學的重視和關注，不斷研究和創新幼兒早期閱讀教學的模式和方法，提升自身閱讀教學的能力和水平，樹立正確的幼兒早期閱讀教學意識和觀念，從主觀上為幼兒早期閱讀教學打好基礎。同時教師要注意對幼兒閱讀興趣進行激發和利用。都說興趣是最好的老師，幼兒好奇心重，學習模仿能力強，教師要利用幼兒的特點，在進行閱讀教學前，通過多種方法和手段激發幼兒閱讀的興趣，調動幼兒閱讀的積極性和主動性，使幼兒對閱讀充滿熱情和欲望，更加主動地參與到閱讀教學中來，使幼兒早期閱讀教學效果事半功倍。例如：教師可以利用趣味性較高的閱讀內容，來激發幼兒的閱讀興趣。教師可以利用閱讀書籍中有趣的生動的圖片和形象，調動幼兒閱讀積極性。教師可以將閱讀中的小動物形象用紙板畫出來，做成頭飾戴在頭上，模仿小動物的聲音用表演的形式向幼兒進行閱讀教學，通過表演將閱讀內容其中一部分表現出來，然后給幼兒留下懸念，“想知道之后發生了什么嗎？那就跟我一起去書里看看吧！”，從而充分激發幼兒閱讀的興趣和欲望，讓幼兒迫不及待地進行閱讀學習。

（二）創設閱讀環境，引導閱讀方式

在進行幼兒早期閱讀教學過程中，教師一定要注意給幼兒創設一個良好的閱讀環境和氛圍，并對幼兒進行有效的閱讀方式和技巧的教學，提升幼兒閱讀能力和水平，促進幼兒早期閱讀教學質量的提升。環境對于學習來說是非常關鍵的因素，一個良好的學習環境和氛圍，可以給幼兒一個正面的積極地影響和熏陶，讓幼兒在不知不覺潛移默化中提升學習的意識和能力，幫助幼兒養成良好的能力和習慣。相反，一個只有游戲、玩鬧、享樂的環境和氛圍，也會影響幼兒對事物的認知和理解，讓幼兒不自覺的進行模仿和學習，養成不良的觀念和習慣。對于閱讀來說也是這樣的道理，想要提升幼兒的閱讀能力和水平，必須給幼兒營造一個良好的閱讀環境。教師在平時的閱讀教學中，要不斷對幼兒進行閱讀意識的教育，提升幼兒對閱讀的認知和理解，讓幼兒對閱讀有一個概念和意識。同時教師要多開展閱讀教學，提高閱讀教學的占比，引導幼兒多進行閱讀訓練。教師可以多給幼兒收集一些有趣的閱讀書籍，在幼兒園設置一個專門的角落作為閱讀角，設置一個固定的時間讓幼兒進行閱讀學習和訓練，給幼兒提供一個良好的固定的閱讀環境和氛圍，提升幼兒閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀方式和技巧上，教師也要對幼兒進行系統的指導和訓練，幼兒年齡小理解力低，教師不要進行過于復雜的閱讀方法的教學，可以根據幼兒的實際情況，制定適合幼兒能力的閱讀方法，將閱讀方法細化為聽一聽、看一看、想一想、說一說，先由教師將閱讀書籍中的內容給幼兒進行閱讀，讓幼兒邊聽邊看書籍中的圖片和內容，然后讓幼兒根據內容進行思考，想一想閱讀的內容和意思，進行聯想和創新，最后再讓幼兒把自己的想法進行表述，明確閱讀的流程和順序，鍛煉幼兒的閱讀能力和口語表述能力，促進幼兒早期閱讀教學效率的提升。

（三）豐富閱讀形式，拓展閱讀范圍

在閱讀形式上，教師要不斷進行改革和創新，豐富閱讀教學模式和方法，不斷拓展幼兒閱讀的內容和范圍。新穎有趣的閱讀教學模式，不僅可以激發幼兒對閱讀的興趣和動力，還可以有效地提升幼兒閱讀的能力和水平，使幼兒早期閱讀教學課堂充滿趣味性。因此，教師可以利用多媒體將閱讀的內容進行展示，通過視頻、音頻等方式豐富教學模式，讓生動形象色彩豐富的卡通人物和聲音刺激幼兒的視覺和聽覺，幫助幼兒提升對閱讀內容的認知和理解。教師還可以以表演的形式進行閱讀教學，將閱讀內容中的人物和形象做成道具和裝飾，讓幼兒根據不同的人物特點進行模仿和表演，不僅可以提升幼兒的閱讀水平，還可以鍛煉幼兒的表達和表演能力，同時增加了閱讀教學的趣味性，營造良好的閱讀教學氛圍。在閱讀內容和書籍的選擇上，教師可以盡量地進行擴充，多多尋找一些趣味性高、圖片占比大、適合幼兒年齡段的書籍來進行閱讀教學，豐富幼兒的視野，增長幼兒的認知，拓展幼兒的閱讀學習范圍，促進幼兒閱讀能力的不斷進步。

（四）加強家校合作，培養良好習慣

最后，教師還要注意多與家長進行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學習環境和狀態，加強家校合作教學，共同幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，不能操之過急，要循序漸進，同時閱讀能力的提升以及閱讀習慣的養成，也不是幼兒園和教師的任務，同時家長也要對幼兒進行教育和影響。幼兒一部分的時間是在家中度過的，如果家長對幼兒閱讀不進行引導和教育，也會影響幼兒閱讀能力的提升和進步。因此，教師要多與家長進行溝通，提升家長對幼兒閱讀進行教育的意識和觀念，以身作則，規范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯誤和偏差，多花時間與精力進行幼兒閱讀的訓練和教育，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，全面促進幼兒閱讀能力的提升。

三、?總結

綜上所述，對幼兒開展早期閱讀教學，有利于幼兒提升對事物的認知，促進幼兒思維能力的發育，鍛煉幼兒閱讀表達能力，促進幼兒身心健康發展。因此，教師在進行幼兒早期閱讀教學中，要不斷提升自身教學水平，激發幼兒閱讀的興趣，創設良好的閱讀環境，豐富閱讀教學形式，加強家校合作教學，引導幼兒進行正確閱讀，培養幼兒良好的閱讀意識和習慣。

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作者簡介：

張慧美，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣幼兒園。