微課程之我見

王麗

摘要：還記得小時候看過的老電影的片段嗎？不斷翻開我們對童年的回憶;還記得爬山虎的腳打開了一個奇妙的植物天地嗎？給了人們探尋世界的新理念;還記得千年夢圓在今朝嗎？讓人們在追夢的路上不忘初心，只爭朝夕！他們的精彩、閃亮、奇妙總讓人過目不忘，駐留心間。有幸參加的微課程培訓又讓我學會了語文教學的新方法，新技術，新事物。她，簡單微小，能量無限;形式新穎，浸潤心田。

關鍵詞：微課程;微課程教學設計

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0046-01

黎加厚教授曾經這樣評價微課程：她是一種簡單的易于大眾接受的教學方式，于細微處見功底，見微而知著。

在我看來微課程關注的是一個具體的小問題點，小知識點，小聚焦點，通過采用各種技術手段，表達簡潔直接的內容，教師掌握這種技術便捷簡單，而在課堂的呈現中又讓學生耳目一新，容易接受。所以微課程就是濃縮的微課堂，是教學精彩瞬間的最佳呈現，是學生課堂知識的最好伙伴。尤其是在網絡技術日益發達的當今時代，將微課程有效地應用在語文教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。微課程形式新穎，簡單直接，學生可以有針對性的學習，有目標的練習，真正的形成教學的有的放矢，從而實現個性化教學，提高教學效果。如今我們全校上下的一股“微課”的熱潮。隨著學習熱情的提高，老師們對“微視頻”、“學習單”、“顛倒的課堂”等耳熟能詳。在短短的研修培訓日子里，全校教師在思想上形成了共識：齊心協力嘗試開發學科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉起來，激情起來，充滿無限的活力和精彩！——“微課程”，給老師們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的門窗，讓老師看到了一個新穎的教學世界和教學方式。原來，語文，可以這么教學！學生，可以這樣學習！人常說：學以致用，光學不練假把式！所以我決心一定要將課堂中重要的知識點，訓練點，教學的難點、突破點都利用微課程來幫助學生更好地理解，更簡單的掌握，更深刻的記憶，于是開始了漫漫的自學之路……

終于功夫不負有心人，通過各種實踐和不斷的嘗試，今年我在學校舉行微課大賽中活動中獲得第一名的好成績，同時被推選參加市級評選并獲市級一等獎！就是這篇《識得山字真面目》。在這節微課中我以學習“山”與“山字旁”為教學內容，利用思維導圖制作了“微視頻”，制定了“學習單”，借助精心制作的微視頻，從山字的在書法歷史中發展變化使學生對山字有了初步的了解并體會到山字在書法中的魅力。之后動畫設計山字的筆順，使學生直觀的了解山字的寫法和注意事項。接著，讓山字和不同的偏旁交朋友，使學生認知了山字做偏旁時候的位置及寫法，學生開始練習，很快便掌握了山字以及山字做偏旁時的書寫規則，可以說筆筆到位，字字有型！解決了一直困擾我的習字課沒有新意，老生常談，學生練字無味，習字無趣的大難題！

微課程這種實用的課堂教學方法真正顛覆了以前教師講、學生聽的常規教學模式，課堂中，學生成了真正的學習主人：課堂成了他們交流學習的舞臺，為他們搭建了通往新穎有趣知識的橋梁，成了他們發揮實力展示自我的快樂天地……在這里，學生都有展示自我的機會，是學習的主體;在這里，學生都可以達成自我的目標，真正的學有所獲;在這里，學生學習不再乏味，不再枯燥，形成了自我發展的航標。教師呢？真正成為了一名組織者、指導者、引領者。教師的指導，使小組學習卓有成效;使學生的錯誤得到及時的糾正;使學生思維的空間得到了拓展。在孩子們眼里，微課堂簡單、有趣、活躍、放飛自我！微課程的全新的理念，新穎的設計，可以集思廣益、事半功倍，讓我們的孩子在知識的海洋中徜徉。

通過這段時間實踐和學習，我不斷摸索著微課程的新思路，新方法。制作微課程成了我一個不斷學習，自我更新，不斷超越的新途徑，她就是一種微型教學方式研究的過程，一個自我教學方式的總結，創新。在和其他老師的學習交流中，教師都認為在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，能解決語文教師身邊最困難、最棘手、最艱巨的問題。現在我們真正形成了人人可以做，人人都會做，人人都愛做微課程制作新局面。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學生課后學習，更可以在課堂上做為教學難點的突破手段。對于學生來說：微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個多次的反復的深度學習。尤其是學習比較薄弱的學生，課后或者課前可通過微課學習，隨時隨地的學習，簡單方便;對于已經掌握該知識點的學生，課后可通過微課學習進行不斷鞏固，真正實現學生自主學習。

設計實際而試用的微課程，是我一直努力探索的。通過摸索我感覺其中“微課程設計”應該包括“四步五層”：

課前四步：從精心設計導學案到高技術錄制教學視頻，從預設課堂有效學習到課后制定個別輔導計劃一步不能省略。

課中五層：需要做到小組合作探究、教師釋疑拓展、不斷練習鞏固、學生自主糾錯、課后反思總結。“微課堂的設計”中的“微”就是體現她的短小精悍，但是絕對不能簡單無用。所以我以為至少要注意三點：一是小，就是聚焦的知識點要小，目標設定不能好高騖遠、不切實際;二是細，就是設計中考慮要周全，細致、詳盡充分考慮學生的接受能力;三是精，就是講解過程要精煉精彩，有價值、有意義、有吸引力使課堂成為學生的興趣點。“微課堂的設計”還需要教師一定要認真考慮如何濃縮知識點，不浮夸、不松散，讓課程設計專一、單一，簡約好操作，有助于講清、講懂、講明，讓學生喜歡、感興趣。

在現實的教學中我也有這樣的困惑：“微設”是基于小班化的，學生人數較少，可以做到精講多練。怎樣讓有些大班化的學生也享受先進的教學方法是語文教學的實際教學過程中需要不斷地探索的。另外，怎樣使用“微課程”的把語文教學中的難點系統的、全面的、全新的展示出來，讓這樣的優秀教學方法全部普及，是一件艱苦而繁瑣的工作，也是需要思考和解決的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在的微課程教學的道路上，我不斷努力，不斷探索，繼續摸索，執著追求，讓微課程“微”而不小，見微知著，煥發出迷人的魅力，點亮語文教學的星空。