淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李維娜

摘要：基于新課改的目標(biāo)下，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)重視利用好數(shù)學(xué)教學(xué)的時間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0172-01

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，更好地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在日常的課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，更好地讓學(xué)生利用好課堂上的學(xué)習(xí)時間。

1.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值

1.1 打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中的限制性。

通過在高中數(shù)學(xué)的課堂上穿插培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，讓學(xué)生接受到更為靈活的課堂教學(xué)方式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師如果還是沿用著單一化的課堂教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的思想僵化，沒有將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的價值更好地發(fā)揮出來。通過在高中數(shù)學(xué)的課堂上穿插培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個更為適宜的課堂學(xué)習(xí)情境。

1.2 激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，需要教師從教學(xué)實際出發(fā)，把握好課堂上的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考，更好地尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以積極性作為內(nèi)驅(qū)力，更好地通過自身的思考完成對于數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，也有助于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。

為了更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)注意對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生接受到更為直觀的課堂學(xué)習(xí)知識。教師還應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，通過建設(shè)一個良好溝通的橋梁，為學(xué)生營造一個適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生一定思考的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，針對于課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探究，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)體與簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征》這一課時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過動手體驗的方式參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生自己通過動手的方式，認(rèn)識柱、錐、臺、球及其簡單組合體的形成方式。通過這一教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識，從思想改變學(xué)生，在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的思維特點，鼓勵學(xué)生積極猜想。

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有著很多的知識內(nèi)容都是具有一定的枯燥性和乏味性。為了切實保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視為學(xué)生營造一個積極和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主思考的方式完成課堂學(xué)習(xí)，更好地根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證學(xué)生擁有一定課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像”這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的圖像，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并了解正弦、余弦、正切的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，教師可以給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成對于余弦函數(shù)、正切函數(shù)圖像的探究。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生的思想出現(xiàn)誤區(qū)的時候，及時給予學(xué)生一定的輔助，讓學(xué)生的思想回到正軌上，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視從多個角度開展課堂學(xué)習(xí)，面對一道問題，讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行解析，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師除了要為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)重視檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，通過在課堂上給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行探究，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)模型認(rèn)識，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識時，在探究函數(shù)的性質(zhì)時，教師可以先為學(xué)生展示幾道例題，讓學(xué)生通過畫圖像的方式進(jìn)行解析，然后教師可以逐步提升難度，讓學(xué)生完成自主驗證和鞏固，切實發(fā)散學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，通過給予學(xué)生一些例題，讓學(xué)生自主探究，遵循由簡到難的原則，切實發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到對于數(shù)學(xué)知識的靈活掌握，切實保證學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

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