小學數學課堂學生傾聽習慣的培養

周會

摘要：追求課堂的高效和提高學生課堂參與的積極性對于小學數學教學課堂而言，是尤為重要的。因為小學生年齡比較小，在學習過程中很難能夠長時間的注意力集中，導致數學課堂教學效率十分低下。針對這一現狀，老師在進行教學的時候更加有意識的培養學生的傾聽能力，讓學生能夠擁有一個良好的傾聽習慣，更好的提高小學數學的教學質量。下面本文分析了小學數學課堂傾聽習慣培養的優勢以及傾聽習慣培養的策略探究。

關鍵詞：小學數學;傾聽習慣

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0198-01

1.小學數學課堂傾聽習慣培養的優勢

小學數學教學面臨最大的問題是學生不能夠很好的訓練自身的獨特思維，從而不能夠在遇到創新數學問題的時候舉一反三。但是在傾聽習慣的培養下，更注重的不是學生在課堂上聽不聽，而是學生如何聽課更加有效率，聽課的內容應該怎么理解運用可以更好的拓展思維。在傾聽習慣培養下進行小學數學課堂的教學，更好的提高了課堂教學效率和小學數學提高教學質量。下面是小學數學課堂傾聽習慣培養的具體優勢。

1.1 提高教學效率。

傳統的小學數學課堂，學生的積極主動性不高，這就導致學生在課堂上不能很好的參與進來，學生不能夠全神貫注的進行數學的學習，這導致一節課下來老師講的很多，學生卻不能夠很好接受，這導致老師講了學生記不住，一次又一次的進行相同內容的講述，課堂教學時間不能有效的進行利用，小學數學課堂教學的效率十分低下。但是在傾聽習慣的培養下，學生能夠很好的在課堂上進行有效的傾聽，傾聽方法對了，課堂效率就會大大提高。

1.2 激發學習興趣。

由于小學數學的講述內容比較繁瑣，而且枯燥無聊，這讓學生對于數學學習缺乏樂趣，不能夠很好的體會到數學學習趣味，學生對數學沒有主動學習的欲望，沒有數學學習的興趣。但是在新的教學模式下，在小學數學課堂上培養學生的傾聽習慣，能夠讓學生在聽課的時候明白自己在聽什么，需要聽什么，有目的的進行數學學習，這樣學生能夠在自己傾聽思考學習中獲得很多收獲，從而讓學生體會到收獲成果后的樂趣。

1.3 創新拓展思維。

小學生年齡還小，思維還不夠開闊，這就導致學生在進行數學學習的時候很難能夠舉一反三，面對變形后的數學問題往往不能通過更好的方法進行解決，學生的思維受到所學知識的局限。但是在傾聽能力的培養下，學生不僅能夠學習老師講述的課本上的內容，而且能夠傾聽老師在課堂上拓展的創新問題，學生在傾聽過程中不僅僅注重課本內容，還有老師講述的拓展性內容，在有效的數學課堂傾聽下，學生能夠更好的拓展自身思考思維，從而提高小學數學的教學質量。

2.小學數學課堂傾聽習慣培養的策略探究

小學數學課堂教學教學中對學生的傾聽習慣進行培養有利于學生明確傾聽的意義，激發學生在數學課堂傾聽過程中的興趣，讓學生有效的參與到課堂教學過程中來。下面是小學數學課堂中傾聽習慣培養的具體策略探究。

2.1 創造有效的傾聽場景。

小學數學課堂教學中最重要的是學生能夠有一個良好的傾聽習慣，從而更好的發揮傾聽能力在數學課堂中培養的優勢。首先就需要創造有效的傾聽情境。例如蘇教版小學數學教材中“統計表和條形統計圖”這一課的內容，本課考查了學生對于數據的統計能力和分類，如果老師單純的說讓學生聽從老師的授課要求去對五年級古箏興趣小組人數列一個統計表，學生可能不知道怎樣去獲得這些數據，而且在統計表計數的時候應該如何進行表中展列等等。這就需要創設有效的傾聽情景，讓學生在具體的場景中進行知識的傾聽學習，老師先對本班進行舉例，像先對本班進行統計表統計，喜歡各個樂器的人數，先從班級小人數來進行統計，循序漸進擴展到五年級全部學生，從而讓學生更加深刻理解統計表的用處。

2.2 老師進行有效的指導。

小學生年齡還小，不能夠很好的進行自律，這就需要來世進行相應的指導，更好的培養學生的傾聽習慣。例如蘇教版小學數學教材中“平行四邊形的初步認識”，本課具體講述了平行四邊形的基本構成，學生在傾聽的時候可能不知道重點應該聽什么，就會導致學生聽的很迷茫，也記不住老師該說什么，這就需要老師進行有效的傾聽習慣培養的指導，首先學生需要傾聽的是學生要能夠找出邊數相同的圖形，然后認識平行四邊形是什么樣子，其次要學會在復雜圖形中找到平行四邊形，在此基礎上，還要能夠明白，多邊形是如何分辨的，這樣有計劃有目的的指導學生培養傾聽的習慣，提高課堂授課效率。

2.3 訓練學生的傾聽習慣。

學生的傾聽習慣不是僅僅憑借老師的口頭指導，而且還需要學生經常性的傾聽能力練習，讓學生養成有效傾聽的習慣，更好拓展學生的數學創新思維。例如蘇教版小學數學教材中“表內乘法”，這一課的內容更加傾向于數字，沒有圖形圖畫那么生動，學生就容易缺乏興趣，思維也不容易擴展開來，因此本課講述時需要訓練學生的傾聽習慣，老師在讓學生進行乘法計算時，要不斷給學生問題解決的思路，讓學生的大腦不斷的進行傾聽反復的訓練，像一張桌子兩臺電腦，四張桌子幾臺電腦的計算，另外一只雞兩條腿，四只雞幾條腿？等等，這種相同答案但是不同的情景讓學生思維進行活躍和思考，更好的訓練學生傾聽的靈活性，提高傾聽成效。

3.總結

綜上所述，在小學數學教學中注重學生傾聽習慣的培養，學生能夠更好的將所學數學知識進行自己的思維概括，從而在聽課打好基礎的過程中能夠有自己獨特的思考流程，從而讓學生在數學課堂傾聽過程中能夠更好的明白自己需要聽什么，聽相應內容的原因在于需要明白學會什么知識等等。另外在應用這個相應的新教學模式的同時，需要結合相應有效的策略，更好的培養學生的傾聽習慣。

參考文獻：

[1] 裴艷.小學數學課堂教學中如何加強對學生傾聽能力的培養.學周刊（期刊），2014年.

[2] 陳珊珊.培養學生傾聽能力 提高小學數學課堂效率.中國教師（期刊），2018年.