在主題活動中聚焦幼兒的關鍵經驗

潘學琴

本文系蘇州市吳江區第八批“普通”學年課題《運河資源在區域游戲中有效運用的研究》（批準號：0819YYP0190）的研究成果。

摘要：經驗是指幼兒在其各種活動中獲得的知識、技能，幼兒已經獲得的經驗不僅是其游戲活動的依據，也是其進一步獲取知識和技能的基礎;而關鍵經驗是幼兒發展必不可少的，這些經驗是連續的，不是一次完成的，必須依靠幼兒直接感知、實際操作和親身體驗來完成。本文以民間游戲引發的“跳大繩”主題活動為例，探討教師如何對幼兒進行關鍵經驗的提取、拓展和建構，實現關鍵經驗的不斷鷹架。

關鍵詞：關鍵經驗;主題活動

中圖分類號：G613.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0278-01

在主題活動中，聚焦幼兒的關鍵經驗，實現活動的教育價值，不僅需要教師理念的引領，還需要教師用專業的視角進行仔細的觀察、設計以及引導主題活動的開展。“跳大繩”主題下，教師通過提取了“測量”和“記錄”兩個關鍵經驗，幼兒進行嘗試、操作和探究，獲得了許多學習和有效的經驗;在對“跳大繩”這一民間游戲的探究學習過程中，幼兒獲取連續的活動體驗，即關鍵經驗的學習。

1.關鍵經驗的提取——教師甄別幼兒的興趣所在

“跳大繩”主題活動緣起于幼兒在線繩區的游戲。孩子們利用繩子玩起了游戲，有的玩“揪尾巴”，有的玩“跳小繩”;有的玩“跳大繩”;有的玩“踩小蛇”;還有的玩起了用繩子跳高的游戲……通過游戲中傾聽孩子們的對話，游戲結束后和孩子們分享游戲，教師了解了幼兒的興趣點所在，他們對長短不一的繩子產生了濃厚興趣。為什么繩子的長短會不一樣呢？長短不一的繩子可以用來干什么呢？一系列長短不一的問題拋給了孩子們，他們開始圍繞著教師拋出的問題尋找答案，發現了教室里、操場上、走廊上有許多長長短短不一樣的物體，孩子們的發現，也正是教師前期預設的兒童關鍵經驗，即兒童對于“測量”概念的探究，“測量”與“記錄”相結合，也符合大班幼兒的年齡特點兩者相結合的探究和學習，兩條關鍵經驗從始至終伴隨幼兒。

2.關鍵經驗的拓展—建立體驗活動，層層深入

“跳大繩”主題活動圍繞著測量與記錄的探索不斷深入，對于大班幼兒，已經有了簡單的記錄經驗，而“測量”這一新鮮的概念，對幼兒來說是不熟悉的，而正是由于幼兒對“測量”概念的不熟悉，則能啟發幼兒無窮的探究欲望。作為教師的我們，需要幼兒在探索中進行適宜的引導和幫助，讓他們層層深入，探究“測量”的秘密。

2.1 對于測量工具的選擇：在教室里，孩子們尋找到了可以用于測量的樹枝、長條木質積木、連接在一起的長條塑料積木、連接在一起的長條雪花片、益智區的尺子等;孩子來到室外游戲，孩子們很自然地想到了線繩區長長短短的繩子;在百草園，天天用一只手臂就將枇杷樹抱起來了，通過教師的引導，孩子們知道了自己的手臂和身體也時一種非常有效的測量工具;在家里，妞妞發現做木工的爺爺經常會用到卷尺進行測量，他告訴我們卷尺也是一種測量的工具。面對這么多測量的工具，如何選擇合適的測量物體呢？所有的物體都能用樹枝測量嗎？圓形的物體怎樣測量呢？幼兒園的大操場怎樣進行測量呢？高高的物體怎樣進行測量呢？一系列有趣的問題等待孩子們繼續探究。

2.2 對于測量物體的選擇：對于測量物體的選擇，孩子們則是看花了眼，他們各自選擇好測量的工具，從教室的桌子、凳子、小床、小櫥柜，到教室外面的走廊、窗臺、欄桿，再到室外的小操場、大操場、走廊，再到百草園里高高低低的大樹。孩子們樂在其中，表現出了驚人的實踐精神，同時，他們的活動還吸引了幼兒園其他小朋友的參與。

2.3 幼兒記錄方式的呈現：對于記錄，教師在中班原有記錄的基礎上增加了數字記錄、圖畫記錄、表格記錄等多種記錄方式，引導幼兒選擇自己喜歡的方式進行記錄，并能用語言表達的方式向大家介紹自己的記錄內容。記錄單的呈現非常特別，孩子們用到了表格、箭頭、圖畫、文字等方式，超出了教師的預估。

3.關鍵經驗的建構—鼓勵并支持幼兒的探究行為

主題活動是與兒童經驗相關、興趣為課程計劃出發點的課程過程，是教師對兒童在游戲和互動中所反映的經驗、興趣和想法不斷觀察并作出分析判斷的基礎上，實施計劃、繼而又觀察為基礎作出下一步的計劃與實施，這樣一個往復式的循環模式。在“跳大繩”這一主題活動中，教師和幼兒圍繞“測量”進行著一系列的體驗活動，他們手拿小小的尺子、樹枝等測量工具，開始在幼兒園里進行“小小測量員”的工作，大到操場，小到窄窄的窗臺，都逃不過孩子們的法眼。在“測量”幼兒園操場中，孩子們發生了一次小小的爭執，有的孩子說用長卷尺測量，這樣記錄方便;有的孩子們說用長線測量，這樣比較省力;還有的孩子說根本測不過來。作為教師的我，此時退居幕后，將孩子們分成了三大組，讓孩子們用自己覺得可行的辦法去試一試、做一做，通過努力，卷尺組、線繩組取得了成功，而認為測不過來的孩子也表示要再去嘗試一下。孩子們只有在親自參與了之后才會發現“測量”的有趣，發現生活中“測量”的奧秘。

杜威認為“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育，”同時，他還提出了“教育即生活”的教育命題，主題活動應該是與幼兒生活息息相關的，是來自于幼兒身邊的真實的人、事、物的，這樣才能引領幼兒在回歸自己的生活世界里提升學習經驗和生活經驗?！疤罄K”主題活動，正是孩子們熟悉的人、事、物，同時結合幼兒測量與記錄這兩個關鍵經驗。對于測量，孩子們在經驗有了很大程度上的拓展;對于記錄，他們沉浸在運用到了自己的記錄方法，這些不可或缺的經驗和體驗也正是我們課程游戲化的宗旨所在。