關于在高職藝術設計教育中培養學生藝術思維的策略分析

郭勁夫

摘要：在本文之中，作者首先分析了我國高職藝術設計教育活動的開展情況，分析了當前教學活動之中存在的問題，并結合實際情況，提出了調整課程體系、不斷轉變教學模式、引入豐富教學資源等學生藝術思維培養的有效對策，希望能對高職藝術設計專業的教師能夠起到應有的啟發作用。

關鍵詞：高職藝術設計教育;學生藝術思維;策略

引言：對于我國藝術設計專業的學生而言，藝術思維是其學習活動開展的重要保障。與其他專業學生不同的是，藝術設計專業的學生需要具備良好的審美能力和完善的藝術思維，才能確保其將藝術設計的理論與實踐進行有機結合，使其藝術靈感能夠更好地運用到具體設計之中。

一、我國高職藝術設計教育活動的現狀

（一）高職藝術學校的教育情況分析

我國高職院校藝術設計教育活動之中，仍然存在著多種問題。比如說目前仍然沒有形成具有針對性的教學模式，沒有對學生的接受能力進行全面的培養，整個教學流程安排得較為緊湊。在這種教學模式之下，學生學習的主體地位沒有得到應有的尊重，學生之間的個體差異沒有得到突顯，難以符合我國高職藝術設計教育活動因材施教的具體原則。而在高職藝術學校教學設計活動之中，能力培養往往缺乏明確的規劃，很多學生雖然對所有的設計內容都能有所涉獵，然而在實踐過程之中，他們卻缺乏理論與實踐相結合的能力，受到藝術思維局限性的束縛，導致設計出來的作品缺乏應有的藝術內涵。在這種教學模式之下，學生存在著一定的局限性，在當前較為激烈的人才競爭之中難以取得深入發展的機制。

（二）高職院校學生的藝術素養分析

我國高職院校藝術設計教育之中的學生，往往欠缺了應有的藝術素養。隨著我國教育體制的全面升級，整個社會對藝術教育也有著較高的重視力度。然而，很多學生和教師都會受到傳統的應試教育理念的束縛，在成長過程之中，將更多的時間與精力集中到了基礎文化課程的學習之上，而到了高職，雖然這部分學生有著較為良好的文化基礎，然而其藝術素養培養卻相對欠缺，可以說沒有任何基礎。這種情況也導致很多高職院校學生的審美觀念較為淺顯，藝術思維相對匱乏，難以滿足教材的具體要求，為高職院校藝術設計授課活動的順利開展帶來了一定的阻礙。

二、藝術思維培養的具體策略

（一）對課程知識體系進行調整

從實際情況來看，我國高職藝術設計教學仍然停留在20世紀國外的課堂知識體系之上，這也導致整個教學內容缺乏應有的針對性，難以符合教學的具體要求。雖然說當前的藝術設計教學體系并沒有存在著過多的缺陷，其藝術性、科學性和邏輯性都很強，并也已經取得了良好的教學效果，然而在這之中，卻沒有包含與我國中華民族傳統審美文化一脈相承的藝術思維培養的相關內容，也沒有考慮到我國藝術設計的適用性，整個課堂知識體系也缺乏規劃性和完善性。

（二）不斷轉變教學模式

藝術思維的培養是藝術教育的主要內容，其要求能夠將學生藝術修養和藝術創造力的培養放在主要的地位上。而隨著我國對創新理念培養要求的不斷落實，高職院校教師也應該不斷轉變自身教學思維和教學理念，將過去傳統的教學方式進行轉型，提升教育的針對性和有效性，使教師能夠對每一個學生的實際特點有深入的了解，并結合具體的教學要求設計有針對性的教學對策。可以設計不同的教學模式并進行試講，調研學生對教學模式存在的反應，并對教學模式進行不斷的調整，從而使選擇出最合適的教學模式。

（三）引入更加豐富的教學資源

隨著時代的發展，人們生活理念的不斷改變，人們對設計的要求也越來越高，這也為設計人員提出了更多具體的要求。而高職院校藝術設計教育則是為學生學習活動開展提供堅實基礎的關鍵所在，需要教師能夠對學生的藝術思維和藝術實踐能力進行有機協調。教師在傳授知識的同時，要對學生進行必要的審美教育，引導學生對世界上知名的藝術作品進行賞析，并讓學生根據自己的想法對作品進行評價。教師要能夠結合學生的評價給予相應的指導，提升指導的針對性和細節性，確保學生的藝術思維能夠得到全面培養，使學生的藝術感知能力得到全面提升，為學生日后創作奠定更加堅實的基礎。

三、結束語

隨著時代的發展，人們生活理念的不斷改變，社會對藝術設計類人才的需求也在不斷提升，而高職院校的應用型人才教育職能也得到了充分的發揮，這也使越來越多人將關注點放到高職院校藝術設計教育質量之上。這也就需要高職藝術設計教育能夠從實際情況出發，不斷調整教學體系和教學內容，遵循因材施教的具體原則，開展多種藝術鑒賞課程和藝術審美課程，使學生的藝術思維得到全面培養，讓學生能夠運用藝術性的語言去開展藝術設計學習活動，為學生后續的學習和生活奠定更加堅實的基礎。