淺談高校青年教師如何提高自身教學能力

劉娜　周磊

摘要：在國家對高等教育教學質量越加重視的當下，如何提高高校青年教師的教學水平和能力就顯得尤為重要。作為在一線工作的青年教師，多年的教學實踐讓筆者認識到，科學地運用教學方法，形成自身獨特的教學風格，是實現優良教學效果的有力手段，教、學、研并舉更是提高教學能力的有效途徑。

關鍵詞：高校;青年教師;教學能力;提高

在不斷探索新型教學模式的過程中，筆者深刻地感受到啟發式教學方法是最有利于提高學生分析問題、解決問題、分析結果及總結問題能力的新型教學方法。啟發式教學讓教師不再充當傳統教學模式下的單純的傳授者，而是扮演靠設計問題來啟發和引導學生去積極探索的組織者，使學生主動與教師合作，跟蹤問題、發展思維，充分發揮學生的創造性，最終得出解決問題的結論。具體體現在：

（一）啟發學生學習的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人;愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。興趣是求知的內在動力，激發起學生的學習興趣，學的就輕松而有成效。因此為了調動學生學習的興趣，每門課的開講就顯得至關重要。教師要特別認真準備第一節課，除了要注意內容的引進由淺入深之外，還要力爭開頭“有趣”，結尾“回味”，最大限度激活學生潛在的學習欲望，這就是課堂成功的關鍵。

（二）啟發學生主動學習的積極性

將新型教學模式“翻轉課堂”引入教學環節，通過教學視頻和師生面對面的互動以及個性化的交流相結合的學習活動，使所有學生積極主動地學習并得到個性化發展，從而達到更好的教育效果。信息化大數據時代，學生獲取知識的渠道變得更加廣闊，教師應該積極鼓勵學生運用現代技術提供的便利在課下自主學習，充分利用課上時間進行實踐應用與問題討論，從而真正實現以學生為中心的教學優化。

（三）啟發學生積極思考問題，學會解決問題的方法

啟發式教學方法轉變了教師在課程中的角色，同時學生也由原來被動的聽者轉變為主動地參與問題的討論和解決問題的實踐中。教師努力在課程中創造研究的環境和過程，讓學生體會研究的經歷，每一節課都給學生布置問題，讓學生去研究、去解答，即“從做中學”。只有教師做出啟發性的教學改變，創設探究的環境，才能讓學生在探索中學習，在探索中發展自己。

教學是一門科學，更是一門藝術。如何備好課、講好課、提高自身修養和講課的藝術，在課堂上給予學生更多有價值的東西，不留遺憾，值得我們去思考。“常講常新，常講常精”的教育理念應該伴隨高校教師一生的教育工作，尤其在日新月異快速發展的新時代，以教師“教”為主體的舊教育模式已經不復存在，取而代之的是教師與學生之間更多的知識碰撞，因此現如今對于“新”和“精”有了更深層次的理解。

“新”——教師要隨時“充電”，積極學習新的學術思想、內容、方法并及時地將新知識納入教學，挑選出最典型的應用進行講授。積極備課，更新教學內容，力求講授的內容新穎，緊跟時代前沿，不斷學習本學科領域新的知識，填充講課的內容，介紹本學科的最高成就、發展趨勢和與其相關學科交叉、滲透的情況。采用現代化新的教學手段輔助教學，適當使用多媒體，形象生動的畫面勢必會提高學生學習的興趣。教師應該精神振奮，緊跟時代步伐，了解當今社會熱點話題、流行元素，貼近青年生活，以積極向上、嶄新的面貌呈現在學生面前，與學生形成“亦師亦友”全新的師生關系，傳遞學生正能量。

“精”——精選講授內容，突出重點，講透難點，挑選出學科體系中規律性的知識，講授各章節之間的聯系及解決問題的思路和方法，通過典型應用案例的剖析，進而幫助和提高學生自學能力。課堂教學要有整體的精美設計，結構邏輯清晰，不光知識方面要精講，還應當注重課程進度節奏的變化，每一節課的最精華處，要放慢速度，讓學生銘記于心。要善于提出恰當的問題，讓學生有獨立思考的時間，一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。課堂板書、課件制作都要力求精美細致，不僅要讓學生看清、看懂，美圖美文還應當是視覺的享受，提高學生審美意識。

高校教師積極投身于科研工作一直是促進教學發展的有效途徑，這尤其體現于一線教學的教師身上。教學和科研是相輔相成的關系，科研成果是最前沿的信息，科研與教學結合就是將最新鮮的知識輸送給學生，填補了課堂教學的空白，豐富了教學內容，解決課本知識基礎性強新穎性不足的缺陷，提高學生對知識的理解與運用，極大的提升教學質量。

青年教師應該積極地投身于自身領域的科研工作中，追蹤學科前沿的最新突破，研究學科前沿的最新命題，將科研成果及時轉化到教學中來。青年教師的科研項目作為教學的支撐，拉動學生參與科研項目，可以有效地將課本知識和實際運用相結合，既推動了科研進程又提高了學生實踐能力，雙管齊下，是最有效的教學方法。因而高校青年教師應該以教學為科研的最終目的，積極投身科研工作之中，提高自身科研和教學能力，發揮個人社會活動作用，為學生提供更廣闊的實踐領域做貢獻。

青年教師是高校教師隊伍的主體，高校青年教師的教學能力決定高校的教學質量。青年教師必須要從多方面不斷鍛煉和提高自己，把教書作為一生的事業，育人作為奮斗的目標，“教”“學”“研”始終貫穿在整個教育活動中，快速成長為專業領域的帶頭人，本著對工作和崗位高度負責的精神，以極強烈的責任感擔當起提高我國高校教學質量的重任，無私地奉獻在我國的教育事業上，迎接新時代對人才需求的新挑戰！