美術(shù)學(xué)專業(yè)導(dǎo)學(xué)評踐高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

王麗麗

摘要：國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的連環(huán)相扣，使高校美術(shù)教育課堂教學(xué)模式的各項措施，融合社會與地域的區(qū)別，穿越不同空間滲融在教學(xué)中的各處。以上列舉的需要調(diào)整的各項相關(guān)方面和問題，目標(biāo)都是使教育與社會接軌，使教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，其實也正是21世紀(jì)我們高校課堂教學(xué)模式必需面對的共同的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)評踐，高校課堂，教學(xué)模式，創(chuàng)新

此次研究以我院美術(shù)學(xué)專業(yè)為切入點，針對高校美術(shù)教育課堂中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中包含了教學(xué)思想與教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和師生關(guān)系等的更新。通過逐步研究和探索建立一個符合當(dāng)今世界知識創(chuàng)新潮流的高校美術(shù)教育課堂導(dǎo)學(xué)評踐創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、導(dǎo)向性明確的教學(xué)思想與教學(xué)理論

導(dǎo)是指教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)性和引導(dǎo)性創(chuàng)新。教學(xué)思想與教學(xué)理論是教學(xué)模式的首要因素。美術(shù)學(xué)專業(yè)自成立以來，就一直研究和探索教學(xué)思想和教學(xué)理論的創(chuàng)新改革，以與時俱進(jìn)的美術(shù)教學(xué)思想和理論指導(dǎo)教學(xué)，并且不斷研究和創(chuàng)新。美術(shù)教育專業(yè)是美術(shù)學(xué)專業(yè)的前身，2012年美術(shù)學(xué)專業(yè)正式成立之后。經(jīng)過持續(xù)建設(shè)和發(fā)展，逐步經(jīng)歷了基礎(chǔ)的教學(xué)理念改革，培養(yǎng)方案的融合創(chuàng)新，分設(shè)不同方向和模塊，完善課程群的建構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容體系等方面日臻完善，課程專業(yè)系統(tǒng)化明確。這些都?xì)w結(jié)于正確的教學(xué)思想的引導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)理論的借鑒。與此同時，教學(xué)思想和理論的引導(dǎo)具有前瞻性，目前針對未入學(xué)的2020級學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)思想與理論引導(dǎo)的重要作用，進(jìn)行了模式的新變化，融入了OBE的教學(xué)理念。以教學(xué)結(jié)果為切入點，對培養(yǎng)目標(biāo)等許多設(shè)置進(jìn)行細(xì)化，實現(xiàn)其教學(xué)的導(dǎo)向性作用，引申出引導(dǎo)性的教學(xué)立場。

二、從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置

學(xué)是指從學(xué)生出發(fā)的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，需要圍繞學(xué)生，使總體教學(xué)目標(biāo)學(xué)生化，使具體課程教學(xué)目標(biāo)清晰化。教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成教學(xué)以模式的核心因素。美術(shù)學(xué)專業(yè)分設(shè)為美術(shù)教育和美術(shù)理論研究兩個方向。以教授美術(shù)學(xué)領(lǐng)域的美術(shù)學(xué)理論知識和美術(shù)學(xué)專業(yè)技能為總體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步從學(xué)生為中心出發(fā)，將美術(shù)理論和美術(shù)教育結(jié)合進(jìn)行課程體系設(shè)置。其中包括核心課程，設(shè)置以美術(shù)繪畫和史論為主體的專業(yè)基礎(chǔ)課群。

針對核心課程的設(shè)置，課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)更加學(xué)生化、清晰化、準(zhǔn)確化。結(jié)合不同年級學(xué)生的需要和短板，將大部分公共性銜接性課程設(shè)置為學(xué)生一年級進(jìn)行學(xué)習(xí)，規(guī)定為同樣的基礎(chǔ)課群，不分設(shè)方向，以教授學(xué)生良好的繪畫和審美功底為目標(biāo)。在二年級分設(shè)兩個不同方向，分方向按學(xué)生教育需求科學(xué)地設(shè)置核心課程的教學(xué)目標(biāo)，每個模塊設(shè)置了16門必修課程。結(jié)合應(yīng)用型人才需求，在分類培養(yǎng)課程中按學(xué)生化的目標(biāo)設(shè)置課程群，融入開放式實踐課程理念。

三、教學(xué)過程中教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的新嘗試

評是相對應(yīng)于教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的新評價，二者不能割裂，也體現(xiàn)了美術(shù)教育課堂教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新嘗試。教學(xué)過程是教學(xué)模式的具體化體現(xiàn)。1.專業(yè)基礎(chǔ)課群，教師可加強(qiáng)評價體系的作用。從教師的課堂引導(dǎo)人手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用相對應(yīng)的合適的有側(cè)重點的評價體系引導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識到評價體系是學(xué)習(xí)中必須遵守的規(guī)律。課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生打好堅實的功底，充分了解所學(xué)每一門課程的真正目的，掌握要領(lǐng)，深入體會。2.專業(yè)核心課群，教師依據(jù)課程的自身特色，課堂注重教師點評引導(dǎo)方法的使用，達(dá)到作品形式的最終化。在教師深入講解的過程中，以點評引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量的作品，并且進(jìn)行系統(tǒng)展示。即要求學(xué)生創(chuàng)作出相應(yīng)作品，投入實踐。使學(xué)生充分認(rèn)識到作品的審美意識和深刻影響。同時增設(shè)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)等方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥。3.分類培育課群，帶領(lǐng)學(xué)生投入社會實踐，注重社會評價。依據(jù)不同趨向，接觸實踐對象，增強(qiáng)知識應(yīng)用的深度和廣度，提升課堂的創(chuàng)意與想象力。引導(dǎo)學(xué)生站在“需要”的角度，進(jìn)而釋放出學(xué)生每個人自身的不同的主體能量，發(fā)揮特殊的社會作用，提升社會評價。

四、師生關(guān)系的實踐課堂體現(xiàn)

踐是指新型師生關(guān)系在高校美術(shù)教育課堂的實踐體現(xiàn)，具有一定的獨特性。不同的教學(xué)模式取決于不同的師生關(guān)系。這種實踐是教師和學(xué)生共同面對的實踐，與其他學(xué)科的教學(xué)略有不同，建立在實踐課堂的基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生在教學(xué)中的關(guān)系地位，決定了教學(xué)如何進(jìn)行。實踐課堂的教學(xué)，師生關(guān)系的體現(xiàn)比較明晰，教師和學(xué)生的新型關(guān)系以平等為前提，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。圍繞課程群的歸類特點，集中體現(xiàn)由簡入難的階梯型實踐教學(xué)。目標(biāo)更加明確，針對不同年級，展開不同難易程度的實踐教學(xué)。教學(xué)模式取決于不同的師生關(guān)系。課堂實踐教學(xué)的關(guān)鍵，也是是師生關(guān)系的共同實踐和共同完善。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠獨立自主地進(jìn)行思考，養(yǎng)成思考習(xí)慣，提高思維品質(zhì)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題和解決問題，通過體驗、建立及融入等過程逐步形成相對穩(wěn)定的實踐方法，提升實踐學(xué)習(xí)效果。教師需要結(jié)合學(xué)生實踐需求，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容。即同一門課程，在不同的時段，會有不同內(nèi)容的解析。

在研究中，計劃以美術(shù)學(xué)專業(yè)為切入點，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)評踐教學(xué)模式創(chuàng)新的研究與實踐。從教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程和師生關(guān)系等方面進(jìn)行研究。立足于教學(xué)理論，環(huán)繞課程體系，融入教學(xué)內(nèi)容的各項評價，體現(xiàn)于教師的實踐課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)相對應(yīng)的新型師生關(guān)系，進(jìn)行教學(xué)模式的四個要素的探索與整合。