構架數學與生活的彩橋

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。”一句話，道出了數學教學的生活性，體現了“數學源于生活，富于生活，用于生活”的思想，生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活。因此，如何架起數學學習與生活的彩橋，課堂上要引導學生體會數學就在身邊，領悟數學的魅力，感受數學的樂趣。

一、讓學生帶著生活經驗走進數學

法國學者盧梭認為，兒童時期是理解性睡眠時期，不宜用理性的方法對他們進行訓練，應該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。因此，在設計教學內容、組織教學過程中要有意識地與學生的生活實際聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的、豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學就在身邊，從而積極地投入到探索數學奧秘的活動中去。

1.教學內容生活化，激發學習興趣

在數學教學中，教師不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，因此要設法把學生的生活體驗融進課堂，使之成為學生學習的有效資源。

例如，一年級新生入學的第一天，我沒有急著教新課，而是提出這樣的問題：××小朋友，你今年幾歲了？你家里幾口人？我們教室里有幾扇門，幾個窗戶？幾個房間等等。

又如，我在教學小數的性質時用生活中的例子引入：星期天，小明跟著媽媽去買橡皮，發現了一個奇怪的現象，一家商店的橡皮標價是0.50元，另一家標價是0.5元，哪一家的橡皮便宜些呢？這樣一下子把學生帶入了生活數學中去，同時又點燃了學生的探索火花。

由此看來，作為數學教師一定要做一名有心人，要引導學生發掘身邊的數學，使學生感受到生活中的數學問題信手拈來。數學無時無刻不在身邊，讓學生能真切地體會到數學與日常生活的密切聯系，進而激發起強烈的學習興趣。

2.教學形式生活化，促進自主探索

著名數學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。課堂上要引導學生根據自己的生活或學習經驗，用自己的思維方式主動地從事觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理等“做數學”的活動，親歷探究過程，使學習活動“知行合一”，并再創造出新的數學知識來。

例如，在教學“認識人民幣”時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學時組織學生在小組中開展兌換人民幣的游戲和“小小商店”售貨員等開放性活動，引導學生在購物活動中深化認識各種面值的錢幣，進一步了解元角分之間的進率，同時培養學生的實踐能力。

又如，在教學“數據的收集與整理”時，課件展現校門口送孩子上學的各種機動車輛的數量，讓學生試著統計各種車的輛數。問題一提出，學生興趣盎然，躍躍欲試，但第一次統計出現各種不同的結果，從而學生發現一個人不能準確地統計，并且每個人的統計方法也不相同，此時，教師提出問題：“怎樣才能準確地統計出這一時間段中通過這個路口的車輛的數量呢？”由學生提出各種不同的方案，再組織討論，得出方法，完成數據的統計，類似這種讓學生主動提出問題，獲取問題解決的信息，最終實現自我探索的學習活動，能充分滿足學生的創新需要。這樣的教學組織形式不僅使教學內容貼近生活實際，又促進了學生自主探索能力的發展。

二、讓學生帶著數學知識走進生活

數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學的思維方法去看待、分析及解決實際問題，從而使學生體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，培養學生應用意識，提高學生的實踐能力。

例如，在教學“整理書包”時，教師先組織學生討論，說一說是怎樣整理書包的，再讓學生按照自己書包的特點（大號的、小號的、一個大格的、兩個大格一個小格的……）采用不同的分類，這樣，可以使學生進一步體驗分類結果在同一標準下和不同標準下的多樣性，體驗確定分類標準的重要性。又如學生學習了“左右”之后，為了讓學生明白從走路者的角度來看都是朝右走的，教師有意識地組織學生到樓梯、馬路走一走，使他們獲得直接的體驗，在這樣的教學活動中，既提高了興趣，又教育學生養成過馬路靠右走的良好習慣。又如學生認識了百分數之后，我讓學生從自帶的各類報紙中找出有關百分數的句子，讀讀體會句中百分數的意義，學生不僅找到了不同的百分數句子，而且還發現了有增長（或降低）幾個百分點的說法。通過與生活接軌，彌補了課本知識的遺漏，讓學生感受到了數學的真實與精彩。這樣讓學生在生活中學，在生活中用，不僅增長了學生的見識，而且還提高了學生解決實際問題的能力。

總之，數學來源于生活，并在高一層次上服務生活。因此，在教學中，教師要充分挖掘生活中的數學素材，創設生動有趣的生活問題情境，鼓勵學生去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，更重要的是讓學生感受數學與生活中的聯系，讓學生在數學學習中體驗生活的學問與樂趣。

江蘇省張家港市實驗小學南校區 吳向紅