提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略探究

摘要：本文立足于中職學(xué)前教育教育專業(yè)的真實情況，從“發(fā)揮信息便利，賞析兒歌”“搜集生活素材，創(chuàng)作童話”“體會文學(xué)意境，朗誦散文”三個方面出發(fā)，對于如何提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行的分析與探究。

關(guān)鍵詞：幼兒專業(yè);文學(xué)素養(yǎng);信息化教學(xué);文學(xué)意境

前言：常言道“腹有詩書氣自華”，中職學(xué)生個人的文學(xué)水平直接關(guān)系到其素質(zhì)的高低，中職學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒教師的輸送通道，學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到幼兒們學(xué)習(xí)習(xí)慣與文化水平的養(yǎng)成，他們肩負(fù)著日后教書育人的重任，秉承著培養(yǎng)國家棟梁的希望，因此提升學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成正確的文學(xué)教育觀念，是中職教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。這就需要種中職任課教師立足專業(yè)教學(xué)的實際情況，熟練運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生掌握兒歌教學(xué)，童話創(chuàng)作，散文誦讀的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解與幼兒息息相關(guān)的文學(xué)環(huán)節(jié)，從而為日后幼兒教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮信息便利，賞析兒歌

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多的運用在實際教學(xué)之中，中職幼兒專業(yè)文學(xué)涉獵廣泛，通過多媒體教學(xué)指導(dǎo)，可以將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，加深學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知。兒歌作為幼兒專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，是以低年齡段兒童為主要接受對象創(chuàng)作出具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。它是兒童文學(xué)最古老也是最基本的體裁形式之一，教師可以從基礎(chǔ)做起，制作完備的課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兒歌的基本特征。其次，任課教師可以從兒歌的藝術(shù)形式入手，播放廣為流傳的兒歌為例，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，解析兒歌的藝術(shù)內(nèi)涵，從而能夠掌握兒歌的表演節(jié)奏，掌握兒歌正確的發(fā)音。最后，任課教師要指導(dǎo)中職學(xué)生總結(jié)兒歌賞析的方式方法，通過不同種類的兒歌，讓學(xué)生在信息話教學(xué)過程中多聽、多看、多學(xué)，提升中職學(xué)生的知識儲備，尋找兒歌中典型的事物，把握兒歌基調(diào)，以此讓學(xué)生能夠活靈活現(xiàn)的將兒歌教學(xué)演繹出來。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的便利之處，真正實現(xiàn)了促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)會賞析兒歌，從根源上促進(jìn)其自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、搜集生活素材，創(chuàng)作童話

幼兒的思想發(fā)育并不成熟，趣味性的童話故事更吸引力，因此在中職學(xué)前專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作童話故事是至關(guān)重要的。這就需要任課教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集生活素材，通過生活中的細(xì)微事物入手創(chuàng)作出的童話故事，內(nèi)容情節(jié)也更具真實性。任課教師可以引導(dǎo)中職學(xué)生獨立創(chuàng)作一篇童話故事，并且將班級學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品進(jìn)行評比，有學(xué)生以為校園的花草樹木為主角，撰寫了幼兒誤入精靈王國的小故事。還有將身邊的家用電器進(jìn)行藝術(shù)演繹，創(chuàng)作出一篇指導(dǎo)幼兒健康生活童話故事。教師通過對于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生作品進(jìn)行評比，對于學(xué)優(yōu)生進(jìn)行鼓勵，這也極大的促進(jìn)了班級學(xué)生的創(chuàng)作欲望。此外，教師要針對中職學(xué)生創(chuàng)作過程中遇到的不足加以改正。首先，對于在童話故事中使用到的表現(xiàn)手法應(yīng)進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作技巧。其次，中職學(xué)生能夠?qū)τ趦?yōu)秀童話進(jìn)行改編或續(xù)寫，提升學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作技能與觀察生活的能力，這也為培養(yǎng)中職幼兒專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成完善的職業(yè)技能奠定了重要基礎(chǔ)。

三、體會文學(xué)意境，朗誦散文

朗誦是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重中之重，通過誦讀，任課教師指引中職學(xué)生體會到散文作品之中語言藝術(shù)，在誦讀過程中能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生深度思考，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生能夠靜下心來，認(rèn)真品位字里行間的獨特之處，真正實現(xiàn)了幼兒教育職業(yè)向更高層次發(fā)展、傳承、創(chuàng)新。任課教師要指導(dǎo)中職學(xué)生選取事宜的散文進(jìn)行朗誦，最好與中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的幼兒散文進(jìn)行分析。任課教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在朗誦的過程中要學(xué)會斷句，并糾正自己的錯誤發(fā)音，熟練運用普通話。其次，中職學(xué)生要善于通過散文激發(fā)自己情感共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)能夠聲情并茂，飽含熱情的進(jìn)行誦讀，通過誦讀提升自己的文學(xué)認(rèn)知與眼界，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。最后，任課教師要善于將這種文學(xué)思維帶入到以后的學(xué)前教育生涯中，這也為促進(jìn)幼兒專業(yè)學(xué)生的實踐技能奠定了基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠深度挖掘了散文題材的積極優(yōu)勢，從根源上提升了中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正體會到文學(xué)藝術(shù)的獨特之處，從而在生活之中主動探究。

結(jié)束語

綜上所述、提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是十分必要的，中職學(xué)生承擔(dān)著未來教書育人的重任，自身素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以后的實踐教學(xué)中，筆者積極探究，勇于嘗試，積累更多中職教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)有機融合的方式方法，密切關(guān)注“提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略探究”這一重要課題，以期提升中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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河南省鄭州藝術(shù)幼兒師范學(xué)校 喬欣