多措并舉提升小學語文寫作教學有效性

摘要：小學寫作是整個小學階段語文教學的重點和難點，寫作是學生對語文學習成果的展示。隨著時代的進步，素質教育的推行要求和新課程改革的深入，語文教學上迫切要求提高學生的語文素養，培養學生的寫作能力。寫作教學需要學生積累字詞，熟練使用寫作技巧，表達情感，控制語言，全面反應學生學習水平，體現學生語文綜合能力。語文教師需要順應時代對學生素質的要求，提高寫作教學的課堂質量，促進學生通過寫作認識世界，表達真情實感，提高寫作能力。

關鍵字：小學語文??寫作??語文素養

小學階段的學習是學生一生學習的基礎，寫作教學也不例外，寫作教學也是對學生語文素養的檢測和提高，是語文教學的重中之重。寫作能夠描寫世間的美好，表達自己的觀點，抒發自己的情感。寫作在語文素質教育中占據著重要地位，能夠提高學生字詞的積累量和運用能力，提高學生對語言的理解能力，活躍思維，間接培養學生的價值觀、人生觀，全面提高學生語文的綜合素質。教師要優化教學策略，采取合適學生年齡特征的方法提高學生寫作水平。

一、注意激發學生寫作興趣

寫作興趣是學生學習寫作最好的老師，是學生寫作、熱愛寫作的強大內驅力。兒童發展心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”所以，讓學生完成復雜的寫作任務，需要教師激發學生寫作興趣，培養學生寫作自信，維護學生的書寫欲望，及時簡答的三年言語，或者是“流水賬”，也不應該責備。教師要用適當的方法鼓勵學生的寫作興趣。首先，教師要積極地指導學生投入到鮮活的生活中，從學生的生活現實中尋求，寫出自己的所見、所聞、所思、所感，熱情地投入到生活中，寫出學生自己的真情實感。是學生寫作言之有物，言之有情。其次，教師應該設計多種練習方法，例如，使用看圖說話，訓練學生通過直觀的圖像轉變成語言。還可以，訓練學生寫簡單的一段話語文實踐。例如，利用我國傳統節日，請同學之間相互寫賀卡，同學們參與熱情高、興趣濃厚、目標明確、難度低。再次，教師可以根據學生年齡特點加入競爭機制。教師在課堂上組織，演講比賽，故事大賽等等，滿足學生的好勝心，調動學生的積極性。

二、重視閱讀，積累寫作素材

學生的寫作作文是收獲，那么閱讀就是耕耘。如果沒有平日閱讀的辛勤耕耘，就不會有豐厚的收獲。學生掌握寫作中的表達技巧，培養表達能力需要經過長期的學習與鍛煉，正如古人所講，讀書破萬卷下筆如有神。課外閱讀能夠幫助學生不能直接觀察、接觸、感受到的事物及生活。閱讀能夠幫助學生打破時間和空間的界限，徜徉在偉大的人類精神世界中，建筑自己的精神領地，提高精神生活質量，有利于全面提高學生語文素養。教師在課堂上進行寫作教學時，首先監督學生背誦課內文章，利用教材中好文質兼美的文章。例如：然后鼓勵學生積極開展課外閱讀，向學生介紹適合學生年齡段的優秀作品，鼓勵同學之間互相節約書籍，指導學生有目的閱讀，摘抄詩句、優美段落、心理描寫，為自己的寫作慢慢夯實基礎。課外閱讀還可以提高學生文學鑒賞力，促使學生的對文學的濃厚興趣。

三、加強生活化寫作

寫作如蜜蜂采蜜，如果只采一處的，收獲是甚微的。而寫作的基礎是生活，學生的生活才是寫作的“活水”，生活是取之不盡、用之不竭的素材寶庫。所以，如何利用好這眼“活水”，就必須強調寫作的生活化，指導學生從寶庫中擇取素材寫作。雖然學生的生活經驗少，體驗生活少，認知能力和寫作能力較低，較難從生活中得到靈感?？墒?，學生是自己生活的主人，鼓勵學生自己生活所見所聞和生活趣事記錄下來，重視在生活中積累寫作上素材，能夠減小寫作難度，寫作內容俯首即是。

語文教師在學生在低年齡階段時，就應該指導學生熱愛生活、觀察生活、關注生活，在生活中感受各種情緒，如高興、委屈、難過、興奮。比如，教師可以帶領學生去操場觀察一草一木，俯首觀察葉脈和昆蟲，抬頭看云舒云卷，感受陽光和微風的撫摸。這時教師要可以引導學生口述所見所聞，然后待學生回到教室后，組織學生寫一段話。讓學生成為課堂的主人，感受寫作活動的樂趣。教師還可以利用學校組織的有意義的活動，讓學生體驗生活。比如趣味運動會、運動會比賽，游學活動，公益活動，防火、防震演習。這些活動能夠帶領學生體驗生活中不同的維度，教師還要提出要求和方法指導，以求學生從活動中獲得知識的積累，獲取生動、印象深刻的寫作素材，有自己的思考、見解和感悟。如此一來，學生在生活化的寫作中有話可寫，易于動筆，樂于表達。

四、重視寫作評價

寫作教學需要評價。評價是教學的重要一環，也直接影響學生寫作水平和寫作教學質量。教師應該給予學生作為科學有效的評價，根據本班級寫作的共性問題重點講評，以表揚和肯定為主，評價中指出優點及不足，不可隨意打出A、B、C。得當的評價往往激勵學生寫出更好的作文，明白什么是“好”和自己的擅長所在，能夠更好地提高學生寫作水平。

總之，小學階段科學的、高效的寫作教學一定可以培養學生語文素養，提高學生的綜合素質。寫作教學是一項長期的，需要運動到學生綜合語文素質，注重平時積累的工作。所以，需要語文教師用科學的教學方法激勵學生，培養學生寫作興趣，在作文中表達自己的生活里的所見所思和真情實感，一點一滴的積累，提高寫作水平，提升語文素養。

參考文獻：

[1]梁娟.核心素養視角下小學語文寫作教學的策略探究[J].才智，2020（17）：21

[2]程衛民.新課程理念下的小學語文寫作教學[J].中國新通信，2020，22（12）：171.

[3]陳義.如何做好新形勢下的小學語文寫作教學[J].名師在線，2020（19）：76-77.

王靜??山東省德州市齊河縣表白寺鎮實驗小學