指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程群建設(shè)路徑研究

陸玉輝　徐芳

摘 要：指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的校本課程建設(shè)以立德樹(shù)人為課程總目標(biāo)，著力于探索指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程體系及課程建設(shè)的途徑、方法，研究過(guò)程注重實(shí)踐探究，操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。具體表現(xiàn)為：在培養(yǎng)目標(biāo)上以培育“有大愛(ài)、大德、大情懷的人”為課程總目標(biāo)，以“愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)”為主線(xiàn)建立課程結(jié)構(gòu)，家國(guó)情懷教育能更好地落實(shí)、落細(xì)、落小;在課程開(kāi)發(fā)上，以“主題統(tǒng)領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自主生成、展示評(píng)價(jià)”為課程實(shí)施操作策略，通過(guò)項(xiàng)目化課程群進(jìn)課表機(jī)制，同時(shí)與班隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話(huà)、志愿者課堂等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建社區(qū)、家校合作教育機(jī)制;在課程評(píng)價(jià)上，反對(duì)通過(guò)量化對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類(lèi)，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“展示性評(píng)價(jià)”。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;項(xiàng)目化;課程群; 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0013-02

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，把握立德樹(shù)人的本質(zhì)內(nèi)涵，才能回答培養(yǎng)什么的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育根本問(wèn)題。指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程建設(shè)，是立德樹(shù)人操作路徑的學(xué)校回應(yīng)，項(xiàng)目化課程以特色德育課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為抓手，緊扣“和為主旨，悅為主線(xiàn)，和而不同，悅而不縱”的學(xué)校文化內(nèi)涵，拓展學(xué)校文化創(chuàng)生與發(fā)展路徑，充分發(fā)揮國(guó)家課程的滲透功能、本土文化的濡染功能、主題實(shí)踐的體驗(yàn)功能、“三位一體”的（家庭、學(xué)校、社區(qū)）共育功能，將愛(ài)校與愛(ài)鄉(xiāng)、小家與大家有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目化課程群建構(gòu)與實(shí)施，有助于豐富學(xué)校德育內(nèi)涵，筑牢“不忘初心”的思想根基，增強(qiáng)學(xué)生民族、國(guó)家文化認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、家國(guó)情懷項(xiàng)目化課程群建設(shè)核心概念界定

（一）家國(guó)情懷

《說(shuō)文解字》中，家，“居也”;“國(guó)”，“邦也”。因凝“家”成國(guó)，家國(guó)一體，故稱(chēng)之為“國(guó)家”。“情懷”指一份情感、一種心境、一種認(rèn)同感和歸屬感。“家國(guó)情懷”，從歷史學(xué)科看，指對(duì)祖國(guó)、民族、文化的認(rèn)同感，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。

（二）項(xiàng)目化課程群

1.項(xiàng)目化課程。

項(xiàng)目課程是一種相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科課程的課程模式，所謂項(xiàng)目化課程，即：將課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，并以項(xiàng)目為單位、以項(xiàng)目活動(dòng)為學(xué)習(xí)方式的課程樣態(tài)。

2.項(xiàng)目化課程群。

將一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化的課程按某種邏輯關(guān)系組織起來(lái)，形成一定結(jié)構(gòu)的、承擔(dān)某種教育任務(wù)的課程群組。指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程，指的是一種單元、小型化的校本課程，該課程以“培育有大愛(ài)、大德、大情懷的人”為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校自主編制課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程資源、組織實(shí)施評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行課程活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目化課程的容量進(jìn)行規(guī)定，即：一個(gè)項(xiàng)目化課程設(shè)置4～5課時(shí)，圍繞年級(jí)主題，開(kāi)設(shè)8個(gè)既相互聯(lián)系，又彼此獨(dú)立的項(xiàng)目化課程，學(xué)年內(nèi)6個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)48個(gè)項(xiàng)目的課程集群。

二、國(guó)內(nèi)外家國(guó)情懷項(xiàng)目化課程群建設(shè)研究綜述

（一）國(guó)內(nèi)外家國(guó)情懷研究綜述

在國(guó)外特別是在西方文化中，“家”和“國(guó)”有著不同的組織方式和活動(dòng)原則，因此，關(guān)于“家國(guó)情懷”研究相對(duì)較少。但“愛(ài)國(guó)主義”教育則得到了各國(guó)高度重視，如美國(guó)著力宣傳他們的“美國(guó)精神”;俄羅斯制定對(duì)青少年、對(duì)全民進(jìn)行的愛(ài)國(guó)主義教育大綱和法案。

在國(guó)內(nèi)，該領(lǐng)域研究集中在四個(gè)方面：一是家國(guó)情懷的研究領(lǐng)域，主要集中在中小學(xué)德育、歷史學(xué)科的研究方面。二是家國(guó)情懷的內(nèi)涵研究，學(xué)界對(duì)其內(nèi)涵認(rèn)識(shí)基本一致，即：個(gè)體對(duì)家國(guó)存在較強(qiáng)的認(rèn)同感、歸屬感。三是家國(guó)情懷的價(jià)值研究，即家國(guó)情懷教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)不可缺失的內(nèi)容。四是家國(guó)情懷的實(shí)踐研究，目前研究主要集中在中學(xué)政治、歷史、地理、語(yǔ)文等學(xué)科的滲透教育，也有一些學(xué)校開(kāi)展以“家國(guó)情懷”為主題的系列活動(dòng)。

（二）項(xiàng)目化課程群研究綜述

在國(guó)外，項(xiàng)目課程可追溯到17世紀(jì)和18世紀(jì)，它與自然科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、法學(xué)家的案例研究、軍事參謀的沙盤(pán)演習(xí)屬于同一類(lèi)型的課程模式，只是在內(nèi)容上不是經(jīng)驗(yàn)的、解釋的或戰(zhàn)略研究，而是建造活動(dòng)，后經(jīng)過(guò)克伯屈的改造，被應(yīng)用到了普通教育領(lǐng)域，項(xiàng)目成了中小學(xué)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)模式。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于項(xiàng)目課程的研究主要集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)生了大量有很強(qiáng)理論和實(shí)踐價(jià)值的研究成果。研究?jī)?nèi)容包括：項(xiàng)目課程的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)、項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目課程的實(shí)施、項(xiàng)目課程的應(yīng)用等。

三、指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程群建設(shè)路徑

（一）項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)體系

校本課程開(kāi)發(fā)從家國(guó)情懷的文化結(jié)構(gòu)入手，按“愛(ài)家愛(ài)校、愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”主線(xiàn)，緊扣培育“有大愛(ài)、大德、大情懷的人”總目標(biāo)，分年級(jí)段分解設(shè)置指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的校本課程目標(biāo)。按“人與自我”“人與師長(zhǎng)”“人與同伴”“人與家鄉(xiāng)（社區(qū)）”“人與自然”“人與國(guó)家”六大系列年級(jí)主題，每個(gè)年級(jí)8個(gè)項(xiàng)目課程 （每月實(shí)施1個(gè)項(xiàng)目課程，每學(xué)年按8個(gè)月計(jì)）。具體如表1所示。

（二）項(xiàng)目化課程內(nèi)容呈現(xiàn)

項(xiàng)目化課程內(nèi)容通過(guò)“物態(tài)·環(huán)境”“場(chǎng)館·基地”“活動(dòng)·學(xué)科”“紙媒·網(wǎng)絡(luò)”四種形式呈現(xiàn)。“物態(tài)·環(huán)境”分為物態(tài)和環(huán)境兩類(lèi)課程，課程目標(biāo)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和熏陶;“場(chǎng)館·基地”形態(tài)主要是構(gòu)建場(chǎng)館和基地課程，為學(xué)生提供活動(dòng)體驗(yàn)、合作探究的平臺(tái);“活動(dòng)·學(xué)科”課程分為活動(dòng)課程和學(xué)科課程，通過(guò)校內(nèi)全民閱讀節(jié)、“三童節(jié)”等，為學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)提供體驗(yàn)滲透的樣態(tài);“紙媒·網(wǎng)絡(luò)”主要分為紙媒課程、電子課程、網(wǎng)絡(luò)課程三種形式，是學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)、學(xué)校成果展示的主陣地。具體見(jiàn)表2。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化課程群建設(shè)拓展了愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)代內(nèi)涵與價(jià)值，構(gòu)建了小學(xué)德育校本課程新理念，豐富了小學(xué)德育校本課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，有助于學(xué)生形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。家國(guó)情懷教育可進(jìn)一步增進(jìn)教師“立德樹(shù)人”意識(shí)，提升其德育課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《指向家國(guó)情懷陶養(yǎng)的項(xiàng)目化課程群建設(shè)研究》（編號(hào)：JS/2019/GH01011-05250）的階段性成果。

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