在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀的實(shí)踐策略探討

李明良

摘 要：小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的開端，該階段英語教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用為教師提供了全新的教學(xué)方向，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中分析了小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀的概念、特點(diǎn)、意義，并對(duì)具體實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0033-02

新課改的推進(jìn)及落實(shí)，要求廣大教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念及教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)各類新型教學(xué)形式，以此來優(yōu)化自身的課堂教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)。隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)得到了一定的創(chuàng)新，英語繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的融合，符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡需求和時(shí)代需求，為學(xué)生的詞匯積累提供了全新渠道。

一、英語繪本閱讀特點(diǎn)解析

英語繪本具備一定的情節(jié)性、直觀性及情感性。第一，多數(shù)英語繪本以單個(gè)趣味故事為展開方式，在學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，能同步進(jìn)行如基礎(chǔ)詞匯、語法句型的學(xué)習(xí)，并初步掌握英語故事的文章構(gòu)架，有利于學(xué)生后續(xù)的英語實(shí)踐;第二，英語繪本中詞匯與圖片并行，英語詞匯多數(shù)有對(duì)應(yīng)的趣味圖像，該類形式的繪本符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能直接激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀興趣，且在圖像與詞匯的對(duì)照閱讀中明確詞義，加深對(duì)英語單詞的印象，靈活豐富學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備;第三，英語繪本具備一定的故事性，學(xué)生在對(duì)繪本角色經(jīng)歷的閱讀理解中，個(gè)人思維會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而對(duì)繪本中角色感情進(jìn)行理解和感悟，實(shí)現(xiàn)英語情感教育，能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本閱讀的應(yīng)用意義

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知、基礎(chǔ)詞匯積累、英語體系構(gòu)建及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面都會(huì)受小學(xué)階段的英語教學(xué)影響。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)較為明顯，例如，部分學(xué)生對(duì)教師傳統(tǒng)的解說型英語教學(xué)不感興趣，會(huì)在英語學(xué)習(xí)中因?qū)W習(xí)枯燥性而出現(xiàn)注意力不集中等等。繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的融合，能直接彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)方式、單一英語教材的不足，將趣味化、圖像化、直觀化的英語知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)。

此外，繪本閱讀能靈活豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯，幫助學(xué)生掌握更多的簡(jiǎn)單句型及語法知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的口語表達(dá)、英語寫作及運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的充分培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀的實(shí)踐策略

（一）選取適合學(xué)生的英語繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀，英語教師首先應(yīng)重視英語繪本的選取，在繪本選擇中結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生年齡階段、興趣愛好、學(xué)習(xí)需要的英語繪本。為促進(jìn)不同英語基礎(chǔ)學(xué)生英語能力的不斷提升，教師可參考學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生分為兩到三層，為各層學(xué)生推薦難度不一的英語繪本。為滿足不同學(xué)生的英語閱讀興趣，教師可向?qū)W生推薦如探險(xiǎn)類、人物類、動(dòng)物類的英語繪本，激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀積極性。此外，為保障英語繪本閱讀教學(xué)的順利開展，教師在繪本選取上應(yīng)注重內(nèi)容的直觀、趣味及簡(jiǎn)潔性，保障繪本符合小學(xué)多階段學(xué)生的心理思維及學(xué)習(xí)能力，為繪本閱讀的良好開展奠定基礎(chǔ)。

例如，筆者為班級(jí)學(xué)生推薦了韻律感較強(qiáng)的I went walking、動(dòng)作性較強(qiáng)的From head to toe、科普性較強(qiáng)的The very hungry caterpillar等繪本，鼓勵(lì)喜好音樂的學(xué)生進(jìn)行I went walking的閱讀和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)活潑好動(dòng)的學(xué)生和自己家長(zhǎng)一起進(jìn)行From head to toe繪本閱讀，并通過適度模仿其中的某些動(dòng)作來加深對(duì)詞匯的認(rèn)知和記憶，鼓勵(lì)熱愛探索及科學(xué)、好奇心重的學(xué)生進(jìn)行The very hungry caterpillar繪本的閱讀，實(shí)現(xiàn)英語繪本閱讀的個(gè)性化。

（二）結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)階段的英語教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)性較大，為豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯，為學(xué)生后續(xù)的英語實(shí)踐、知識(shí)運(yùn)用打好基礎(chǔ)，教師在繪本選擇上可從學(xué)生的實(shí)際生活如校園、家庭、動(dòng)物等方向出發(fā)。此外，小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，一定程度上不利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師在英語繪本選擇上可從教材內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行拓展，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解的同時(shí)，幫助學(xué)生拓展新的英語知識(shí)。

例如，在教材內(nèi)容教學(xué)中，教師可利用相關(guān)性較高的電子版英語繪本來進(jìn)行課堂興趣導(dǎo)入，利用電子英語繪本中的鮮明色彩、生動(dòng)圖像吸引學(xué)生的注意力，并及時(shí)利用問題引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)教材教學(xué)中，在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，向?qū)W生推薦適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的課外閱讀繪本。例如，在“Family”為主題的教材教學(xué)中，筆者向?qū)W生推薦了親子型的What daddies and mommies do best英語繪本，筆者在課上利用多媒體課件向?qū)W生展示了繪本中與主題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的mother、father圖像，并向?qū)W生提出如“Do you love your mother”等問題，引入教材教學(xué)。

（三）為學(xué)生提供交流分享機(jī)會(huì)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望交流和分享，在小學(xué)英語教學(xué)中，為提升繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪本閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，英語教師可根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供一定的交流分享機(jī)會(huì)。例如，教師可定期向?qū)W生推薦繪本閱讀單，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和閱讀，并適時(shí)為學(xué)生組織“繪本閱讀大賽”“我是小小故事家”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中分享自己所閱讀過的趣味繪本、閱讀體驗(yàn)及感受等等，或鼓勵(lì)學(xué)生以簡(jiǎn)單的英語口語形式來進(jìn)行繪本內(nèi)容的講解，鍛煉學(xué)生的英語口語能力、語言組織能力及思維表達(dá)能力，為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供充分助力。

例如，筆者在“Season”學(xué)習(xí)后，為學(xué)生組織了一場(chǎng)繪本分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生為大家推薦描述季節(jié)、趣味性較強(qiáng)的英語繪本，有學(xué)生分享了Let it snow英語繪本，并用簡(jiǎn)單英語為大家講解了文中描寫內(nèi)容，筆者對(duì)學(xué)生發(fā)言中的語法問題進(jìn)行糾正并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行該繪本的閱讀。

四、結(jié)束語

隨著信息全球化及科技全球化時(shí)代的到來，我國(guó)和其他國(guó)家的交往會(huì)更加密切，英語作為世界范圍內(nèi)的通用語言之一，小學(xué)英語教學(xué)的開展有助于我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”理念，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)英語繪本教學(xué)中文本的有效解讀》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GBH1219。

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