幼兒園科學(xué)區(qū)域活動材料投放的策略探究

摘要：科學(xué)區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分。它具體是指幼兒通過自由擺弄或是自主操作材料的形式來感知相關(guān)科學(xué)知識的，在培養(yǎng)幼兒基本的科學(xué)意識和探究能力方面發(fā)揮著重要的作用。科學(xué)區(qū)域活動的順利進展離不開適宜材料的投放，如何合理、有效地投放科學(xué)區(qū)域的活動材料已成為教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對在幼兒園的科學(xué)區(qū)域中投放活動材料的有效方法和策略進行一番個人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域;趣味性材料;生活化材料;開放性材料

活動材料是區(qū)域活動得以進展的基礎(chǔ)和前提。對于本身有著愛玩愛鬧天性的幼兒來說，通過自主探究材料的形式獲取知識是極其適合他們的。而科學(xué)探究活動本身就是一種以材料為支撐展開的活動，因而豐富多樣科學(xué)活動材料的投放是不可缺少的。為此，幼兒教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，深入探究在科學(xué)活動區(qū)域投放材料的有效方法和策略，使幼兒的求知欲和探究欲得以被充分激發(fā)出來，從而為科學(xué)區(qū)域活動的順利進展創(chuàng)造有利的條件。

一、選擇趣味性材料，引發(fā)幼兒探究熱情

興趣是引發(fā)幼兒探究行為的興趣和動力。對于年齡較小且本身認知能力較差的幼兒來說，興趣的重要性更是不言而喻。為此，在幼兒科學(xué)區(qū)域投放活動材料時，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣為根本出發(fā)點，精心選擇一些趣味性較強且幼兒感興趣的活動材料讓幼兒自主操作，激發(fā)幼兒對所學(xué)科學(xué)知識強烈的探究欲望，促進幼兒在主動參與的過程中更為深刻的了解所學(xué)科學(xué)知識。

例如，以“水的秘密”這課內(nèi)容的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標在于讓幼兒了解并認識到哪些東西放到水里是沉的，哪些是漂浮著的。同時，給幼兒提供了各式各樣的物品，如小木塊、勺子、石頭、橡皮、海洋球、大頭釘?shù)鹊龋约皩嶒炈栌玫降氖⑺牟ＡЦ祝層變阂孕〗M為單位進行實驗探究，并將實驗的結(jié)果完整地記錄下來。除此之外，為了增強實驗的探究性，教師還可鼓勵幼兒將自己知道的其他一些材料運用到實驗中來，從而更好地了解哪些物品是沉下去的，哪些是漂浮在水面上的，并總結(jié)出這些物品的共性，從中了解物品沉浮的條件。如此，通過多樣化富含趣味性材料的運用，提升了幼兒參與課堂探究活動的興趣和動力，增強了幼兒對科學(xué)知識的深入了解和認識，促進了科學(xué)探究活動的深入進展和實施。

二、借助生活化材料，激活幼兒形象思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以幼兒的實際生活為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒利用身邊常見的事物展開科學(xué)探究活動。因而借助生活化材料開展科學(xué)教學(xué)，將單調(diào)、抽象的科學(xué)知識以幼兒熟知的生活化方式呈現(xiàn)出來顯得尤為重要。為此，幼兒教師應(yīng)充分認識到科學(xué)知識的抽象性以及幼兒思維的形象性，以及二者之間的矛盾，巧妙運用幼兒熟知的生活化材料開展教學(xué)，便于幼兒更好地透過這些熟知的事物來了解新知識并獲取新經(jīng)驗，從而對促進幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，以“揉面團”的教學(xué)活動為例，為了增強幼兒對面團形成過程的了解和認識，教師可以給幼兒提供生活中常見的面粉、水、盆子等活動材料，讓幼兒通過親自操作的形式感受面團的形成過程。在實驗中發(fā)現(xiàn)有的幼兒因缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗而用水過多，導(dǎo)致面團成為面糊，而有的幼兒則憑借自身的經(jīng)驗繼續(xù)往面糊中加面粉并繼續(xù)揉面，最終形成面團。這種與幼兒實際生活密切相關(guān)的材料和活動是幼兒喜愛且樂于參與的，也極大地調(diào)動了幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒的形象思維得以不斷形成和發(fā)展。

三、投放自然性材料，培養(yǎng)熱愛自然意識

自然性材料是來自于大自然的純天然的材料，如樹葉、石頭等等。這種類型活動材料的投放能夠極大地降低科學(xué)探究的成本，且在增強幼兒對大自然理解和認知能力方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在開展幼兒科學(xué)探究活動時，教師應(yīng)注重自然性活動材料的投放，積極從大自然采集一些與科學(xué)探究活動相關(guān)的材料并合理投放其中，激發(fā)幼兒親近、熱愛大自然的意識和情感，使科學(xué)探究活動得以更好地進展下去。

例如，以“小種子”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標在于讓幼兒了解并認識到植物尤其是種子的生長離不開陽光、空氣和水。為了幫助幼兒更好地進行科學(xué)探究活動，教師可以給幼兒提供自然界中常見的各種植物的種子，如玉米種子、大豆種子等等，讓幼兒利用這些種子進行實驗探究活動，即通過設(shè)置不同條件下生長的植物種子來探究種子生長所需的條件。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以設(shè)置幾種不同的實驗方案，比如在有充足陽光和水但缺乏空氣條件下的種子實驗裝置，還有缺乏陽光的實驗裝置，以及三種條件全都具備的實驗裝置等等，放置一段時間后觀察每種裝置下種子的生長情況，并從中得到結(jié)果。如此，通過對自然性材料的運用，增強了幼兒對自然界常見現(xiàn)象的深刻了解和認識，促進了幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)意識的形成和發(fā)展，使得科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷優(yōu)化。

總之，活動材料作為科學(xué)活動的支撐和載體，是提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的有力保障。作為幼兒科學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究對科學(xué)區(qū)域進行材料投放的有效方法和策略，使幼兒的動手、動腦能力得到有效鍛煉，在深入探究的過程中實現(xiàn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

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