關于培智教學中如何實施愉快教學

摘要：接受培智教育的兒童在智力方面都存在一定的缺陷，無法控制自身行為，對事物的認知能力不足，想要實現教學目標，教師必須根據學生的實際情況進行針對性的教學方案調整，而愉快教學的出現則對此具有針對性的作用，改善了學生的情況。基于此，本文將對關于培智教學中如何實施愉快教學展開研究。

關鍵詞：培智教學?愉快教學?方法

培智教育即培養學生智力的教育，是針對特殊智力兒童展開的教學活動。在培智教育中采用愉快教學的方法，一方面，能夠開發質量障礙兒童的智力，幫助學生養成良好的行為習慣，提高學生的自理能力，促進學生的健康成長，為學生今后適應社會融入社會生活奠定堅實的基礎，減輕社會壓力。另一方面，能夠使學生得到充分的尊重，提高學生與人交流的主動性，促進學生樂觀態度的養成。由此可見，對關于培智教學中如何實施愉快教學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、?愉快教學在培智教育中的重要性

（一）有利于促進和諧的師生關系

師生間的交流與互動是愉快教學的重要內容，但在實際教學中智力障礙的學生往往存在拒絕交流或交流困難的情況，為培智教育的開展帶來了一定的阻礙。而愉快教學在培智教育中的應用，通過設計趣味性的學習情景的方式，能夠快速地營造出課堂學習氛圍，調動學生的興趣，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極地主動地參與到課堂中。當學生遇到困難時，教師會站在學生的角度，采用合理的方式引導學生解決，充分地尊重學生，使學生能夠感受到教師的關懷與愛護，促使學生在今后的學習與生活中樂于與教師交流，分享自己身邊的小事，?有利于和諧的師生關系的構建。

（三）有利于促進學生綜合素質的全面發展

智力障礙學生通常是無法接受正規化教育的，因此，在素質發展等方面極容易與時代脫節，而愉快教學在培智教育中的應用，則能夠實現教育任務的有效落實，逐步地規范學生的興趣，幫助學生控制情緒，增強學生的修養，逐步地促進學生綜合素質的全面發展。

三、培智教育中實施愉快教學的方法

（一）創建豐富有趣的教學環境

愉快教學的方法在培智教育中的實施對教學環境具有一定的要求，首先教師需要充分地掌握教材內容，明確其中的重點與難點知識，然后根據學生的實際情況與認知規律進行教學方案的設計，調節教學難度，?添加趣味環節，使課堂更具自由性與靈活性，進而創建出豐富有趣的教學環境。

（二）設計富有趣味性的教學游戲

對于學生現階段的心理成長特點而言，游戲與教學內容的結合是提升學生學習興趣最為有效的方式。因此，教師在制定教學方案時，應對學生現階段的心理成長特點做出全面的考量，設計富有趣味性的教學游戲，增強學生的課堂參與感，激發學生的團體意識，拉近學生與教師間的關系，營造出良好的班級風氣，使學生能夠在較為輕松自由的環境中，潛移默化地掌握知識，實現愉快教學的目的。例如：在學習到小學生活語文啟智二年級下冊人教版《五一勞動節》時，教師首先需要為學生詳細地講解這一課的學習內容，然后教師可以帶領學生一起進行問答游戲，如，教師提問“五一勞動節的日期是什么？”，學生需要依次進行回答，當學生說出正確答案后，教師需要在黑板上記下分數，激發學生的參與游戲的積極性。最后，就教師需要對這一課的學習內容進行總結，并對全體學生進行表揚，使學生能夠對學習產生自信心，對自身產生自我認同感，使愉快教學能夠在培育教學中充分地發揮作用。

（三）教師需要采用有趣的體態需要

愉快教學方法在培智教育中的實施，除了需要教師設計游戲環節外，還需要教師通過有趣的肢體語言，滿足學生的需要，幫助學生理解知識，增強學生的記憶，提升學生的表達效率，使學生能夠掌握有價值的內容，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

例如：在學習到小學生活語文啟智二年級下冊人教版《今天我值日》時，教師可以根據這一課的學習內容設計一段值日歌，讓學生跟隨音樂做出，如：擦桌子、掃地、擦黑板等動作，利用肢體語言進行教學，調動學生的興趣，使學生能夠積極地主動地參與到課堂中，增強課堂的趣味性，鍛煉學生的肢體協調能力，促進學生對知識的內化。

（四）隨時和學生進行交流和互動

在整合培智教育的過程中，教師需時刻關注學生的學習動態，隨時和學生進行交流和互動，使師生間能夠有情感的流動。當學生的情緒出現波動，行為不受控制時，教師需要做的不僅是維護課堂秩序，避免其他學生受到影響，還要對學生進行安撫，耐心地了解學生遇到的問題，幫助學生逐漸地穩定情緒，使學生能夠重新回到課堂學習模式中，為學生的成長保駕護航。

總結：

綜上所述，?培智教育的開展是教育事業發展中的重中之重，面對智力障礙的學生，教師需要對自己提出更高的要求，積極地將愉快教學法落實到培智教育中，并不斷地嘗試創新的教學手段，改進教學中的問題，對學生進行積極的表揚與鼓勵，為學生提供更為優質的學習環境。

參考文獻：

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