淺談初中學生英語聽力障礙和對策

杜雨薇

聽力，是獲取語言信息的一種重要手段，也是獲得綜合語言運用能力的基礎。對于眾多的初中學生來說，提高英語聽力無疑是一個巨大挑戰。很多成績優秀的學生都難以適應全英語教學，這就嚴重影響著他們的發展。之所以存在這樣的問題，我認為：

一、英語學習存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力訓練的傾向。二、由于受母語的干擾，許多學生在聽到一段語音信息后不能直接用英語進行思維而影響反應速度和記憶效果。三、學生對提高英語聽力的意識比較淡薄。

一、影響聽力障礙的因素有哪些？

（1）語言障礙。語音基礎的優劣直接影響聽力質量的高低。提高聽力首先要過好語音關。發音不準，就不可能正確理解聽力的內容。然而受傳統的英語教學影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養，導致了許多人只會認讀，不注意單詞與發音拼寫的聯系，造成了語言學習上的“先天不足”，多數學生對自己的發音沒有把握，不敢朗讀，不敢在課堂上回答問題，有“讀單詞、讀課文恐懼癥”。長期不讀，自然缺乏英語語感，不能開口說，更不用說聽力水平，對學習喪失興趣。突出表現在：（1）發音不準。發音不準，因而難辨音。（2）重音把握不好。

（2）語匯障礙。語匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是與連貫語流進行同步，準確解意的過程。如果連貫的語句中出現陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

（3）綜合理解障礙。聽的最終目的是達到對句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等這些良好的基礎而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學生不善于抓關鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結果一篇200字左右的短文聽者自感讀懂了但到頭來卻沒有記住所聽內容，出現聽前忘后的現象。還有的同學遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它心譯過成漢語自認為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯的再好也不能達到文章的綜合理解。所以聽音過程中養成抓重點，不究枝節的好習慣，才是克服綜合理解障礙的好關鍵。

（4）心里障礙。心理障礙主要表現在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面，注意力不集中會對信息的輸入會出現短程，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。在聽音時要保障良好的心里狀態，一般指做聽力訓練時，學生的心里要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態，是一個習慣培養的問題，需要學生長期的、自覺的去意識，去調節，去控制，最后養成一個下意識地自然而然地條件反射。

二、如何掃除聽力障礙呢？

（1）認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提條件，教師應認真抓好音標教學，使初中生人人都能通過音標關。教好音標，讓學生打下良好的基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。國際音標與漢語拼音在音、新方面都相似，容易想混 。教師在教學中注意幫助學生促進和加強新舊知識之間產生積極遷移的作用，同時又注意糾正和防止新舊知識之間產生消極干擾的作用，對兩種音標進行對比分析，找出相似和相異的成分。初中學生已具有一定的比較、分類等思維能力，在教師的指導下，他們不但能迅速分辨，而且能以此為基礎，高效、快捷的學好國際音標。

（2）正確的引導學生記單詞。語言的學習離不開詞匯的學習和積累，學英語不記單詞是不行的，對于詞匯學習不僅要知其意，還要知其音。英語單詞的讀音與拼音是有一定的規律可尋的，用漢字注音在學生中存在普遍現象，它帶來的問題是：不會拼讀單詞;記單詞是按照字母在單詞中的順序記！英語學習者落后的原因只要是因為不會拼寫單詞或者拼寫顛三倒四。因為字母太多，順序更難掌握，所以記單詞最重要的方法是根據讀音規律來拼寫。

（3）重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣。在聽力教學中，教師要對學生進行技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。首先要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，聽時要邊記邊聽，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯系的聯系到一起，聽對話和短文時要抓主旨大意，切記偏重個別詞句而忽視全文。其次重視預測和舍取能力的培養，要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關聯詞、暗示詞。

（4）注意學生良好心理習慣心理素質的培養。保持良好的狀態，自覺地養成好習慣，對于聽力的培養十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發展，但同時他們又有心里狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階段就應該培養心里素質的重要性。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。教師在課堂上要創設一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、擔憂反感而產生的心里障礙，在課堂上要引入競爭機機制，激發學生聽的興趣，看到學生點滴的進步適時給予表揚。

總之，幫助學生掃除聽力障礙是一個較為長期而復雜的過程，老師在課堂教學中，要盡力用英語組織教學，這是聽力訓練的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。還可以通過加強對學生進行專門的聽力訓練，提高聽力，減少聽力障礙。