讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的“舞臺(tái)”

韋利曼

核心素養(yǎng)注重個(gè)人自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，而課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性到底在哪里？本文筆者認(rèn)為，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)主動(dòng)去獲取知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到快樂(lè)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生樂(lè)說(shuō)、樂(lè)做、樂(lè)演、樂(lè)想的“舞臺(tái)”，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，又是數(shù)學(xué)思維和交流的工具，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師首先出示小猴摘桃的情境圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)圖意、說(shuō)數(shù)學(xué)信息。這里有意讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生去表述。接著提出：小猴子摘了16個(gè)桃子，樹上還剩下20個(gè)桃子，樹上原來(lái)有多少個(gè)桃子？在學(xué)生回答用“16+20”或“20+16”計(jì)算后，繼續(xù)追問(wèn)為什么用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試算一算，然后先在小組內(nèi)充分說(shuō)算法，再指名全班交流。再如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，要求學(xué)生在四人小組內(nèi)認(rèn)真觀察人民幣，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn);然后教師出示半遮蓋的人民幣圖片，讓學(xué)生識(shí)別各種幣制，并說(shuō)出識(shí)別的竅門;再嘗試給人民幣分類并互相說(shuō)一說(shuō)是怎樣分類的;最后通過(guò)換錢游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出元、角、分之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念，逐步完成生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡，通過(guò)說(shuō)算理、說(shuō)思路，在“說(shuō)”的歷練中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生樂(lè)“做”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生不同的看法，他們互不相讓、據(jù)理力爭(zhēng)，這時(shí)，教師常常采取小組合作的方法，讓學(xué)生在交流中萌發(fā)靈感、激活思維。在教學(xué)時(shí)，教師采取了小組“爭(zhēng)樂(lè)樂(lè)章”法，每四人一個(gè)小組，小組合作后能夠正確回答出大家有爭(zhēng)論的問(wèn)題，那么小組成員每人得蓋一個(gè)紅色的“樂(lè)樂(lè)章”，對(duì)于在課堂上不認(rèn)真聽講者，則小組成員每人蓋一個(gè)藍(lán)色的“1分章”，一星期一匯總，得“樂(lè)樂(lè)章”最多的小組就是優(yōu)勝組。這樣每個(gè)小組長(zhǎng)格外關(guān)注自己組員的紀(jì)律，為了多得“樂(lè)樂(lè)章”，組員積極討論疑難問(wèn)題，他們不再做看客，而是樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)“三角形面積”時(shí)，讓學(xué)生課前分別準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。課堂上讓小組合作拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。課堂氣氛立即活躍起來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)真思考。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察擺好的圖形，是不是只要兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形？通過(guò)小組的操作、觀察、思考，得出了結(jié)論：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。根據(jù)平行四邊形的面積公式，推算出三角形的面積公式。再如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，因?yàn)橛刑剿髦本€圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想到要把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，教師放手讓學(xué)生以小組為單位自主探索。學(xué)生通過(guò)分一分、剪一剪、拼一拼后，教師稍作點(diǎn)撥，孩子們就會(huì)思考得出：這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，即=πr，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑r，圓的面積等于長(zhǎng)方形的面積，所以圓的面積=πr×r。孩子們?cè)诤献髦兄鲃?dòng)參與，不但真正的掌握了知識(shí)，而且數(shù)學(xué)思考能力得到了很好的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展模擬活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)“演”

學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教學(xué)中的一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)他們的積極性。強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，彰顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”，我們結(jié)合教材內(nèi)容把數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到日常生活中去，把講臺(tái)當(dāng)作“超市”，模擬買、賣商品的表演活動(dòng)。在“超市”里擺放各種各樣的生活用品及學(xué)習(xí)用品。表演時(shí)，讓一部分孩子扮演售貨員，一部分孩子扮演顧客，一部分孩子做評(píng)議員。在買賣商品的過(guò)程中，讓評(píng)議員評(píng)定“售貨員”及“顧客”付款及找錢的正誤。然后互換角色表演，最后評(píng)出“優(yōu)秀售貨員”及“文明顧客”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅加深了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，而且提高了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在模擬中感受學(xué)習(xí)之樂(lè)。

四、注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)“想”

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又為生活服務(wù)。教師必須開放教室，把學(xué)生親歷的生活體驗(yàn)引入數(shù)學(xué)的大課堂之中。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：?“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值”。在教學(xué)中，教師非常重視以學(xué)生熟悉的并貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代脫離生產(chǎn)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生走出課堂，把數(shù)學(xué)課堂延伸向社會(huì)。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師預(yù)先布置實(shí)踐作業(yè)，讓家長(zhǎng)陪同孩子到超市里走一走、看一看，把觀察到的以千克和克為單位的商品的名稱、數(shù)量、重量、單位記下來(lái)，并買重量為1千克的蘋果，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？掂一掂一袋洗衣粉、一塊肥皂的重量，再看標(biāo)重是多少克？稱一稱一個(gè)雞蛋、一個(gè)乒乓球分別重多少克？稱自己體重是多少千克？……并一一記錄下來(lái)。課堂上，讓學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)的情況，討論數(shù)據(jù)是否合理，最后做出評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)安排，孩子課堂發(fā)言積極，氣氛活躍，有利于激發(fā)他們的好奇心、求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主獲得知識(shí)的能力。再如，教學(xué)《分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)。學(xué)生知道了1分米就是10厘米后，教師讓學(xué)生倆人一組，一人用手比出1分米，另一個(gè)人用尺測(cè)量，看哪個(gè)人比劃的更接近1分米，讓他們體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度。體驗(yàn)過(guò)后，我們開始學(xué)習(xí)畫1分米。學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握了課堂知識(shí)，知道了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且還懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而讓孩子在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是封閉的，而是開放、互動(dòng)的。在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，提供給學(xué)生充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生積極的參與，充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課成為活動(dòng)的、創(chuàng)造性的課堂。使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的“舞臺(tái)”，學(xué)生成為樂(lè)學(xué)舞臺(tái)的主角兒。