構建良好的課堂秩序提高課堂教學的有效性

孟鮮彥 王紅利

摘要：在日常的教學工作中，組織好課堂教學，打造高效課堂是教學工作的基礎。所以構建良好的課堂秩序就顯得尤為重要，沒有一個有序的課堂學習環境也不能理想的完成教學目標。所以要想保證課堂教學長期有效，就必須構建一個良好積極的課堂秩序。隨著年級的逐漸升高，數學知識的難度與思維密集性的特點越來越顯著，而學生隨著生理、心理的逐漸成長，導致自我意識不斷提高。越來越不能像低年級一樣，使課堂教學構建在趣味的游戲與動畫上。這就出現了“教師努力講授知識”與“學生學不學”之間的矛盾。因此良好的教學秩序與課堂教學的效果達到完美的契合點才能是我們的教學工作得以優化。

在多年的數學教學工作實踐中，我不斷的嘗試、思考與總結，感覺對于目前教育大環境來說，趣味教學可以作為一種教學手段讓學生的注意力高度集中，從而提高課堂教學的有效性。但是再有趣的知識內容，如果沒有一個有序的課堂學習環境也不能理想的完成教學目標。所以要想保證課堂教學長期有效，就必須構建一個良好積極的課堂秩序。

隨著年級的逐漸升高，數學知識的難度與思維密集性的特點越來越顯著，而學生隨著生理、心理的逐漸成長，導致自我意識不斷提高。越來越不能像低年級一樣，使課堂教學構建在趣味的游戲與動畫上。這就出現了“教師努力講授知識”與“學生學不學”之間的矛盾。根據以上的分析我對于目前大多數數學教師課堂教學秩序情況做了如下分析：

一、部分學生沒有好的學習習慣，導致的課堂教學效率較低

學生上課沒有良好的學習習慣，集中體現在：上課玩東西、說小話、小動作不斷。我們班里有一個叫苗東升的孩子，他是個很聰明的孩子，課下每當我給他講題的時候，總是我講到一半，他就能很快的領悟這道題是什么意思。可是，在課堂上，總是出現剛講過的知識，等到練習的時候就又不會做了。我總是不明白為什么，后來通過觀察，我發現，每次我在講題的時候，這個孩子總是在”吃手”或者玩一些自己的橡皮和文具。這就嚴重影響了他的學習。因為沒有養成好習慣的學生不止一個，最后導致我不得不把某一個問題再講一遍，這就大大降低了我課堂教學的效率。講授數學知識的效果也大打折扣。

二、數學知識開始趨于復雜化，教師課堂教學環節設置不科學，導致教學秩序差影響學習效果

有時候教師在講課的時候，為了調動課堂的氣氛，會習慣性的用低年級的“做游戲”、“開火車”等方法讓學生去回答問題，探索知識。由于數學知識的難度越來越大，很多同學不能夠像低年級一樣，既快又準確的回答出問題。導致不能總結到知識的核心問題上來。這就會使課堂秩序很混亂，不懂的同學亂說亂回答，弄懂的同學，也搞不清楚自己的答案到底正確不正確。這就需要我反復的提醒學生保持安靜，并不斷的糾正學生回答中的錯誤。致使課堂教學的有效性降低。

三、高年級學生課堂上以自我為中心的意識逐漸增強，導致教師在課堂教學中難度越來越大

隨著學生慢慢長大，學生課堂上以自我為中心的意識逐漸增強，導致教師在課堂教學中難度越來越大。我在教五年級的時候就發現：以前個別在低年級很聽話，很喜歡回答問題的學生，在高年級慢慢變的低調。當我把他點出來單獨回答問題的時候，這樣的孩子要么沉默不語，要么顯得情緒非常抵觸。這樣的學生往往會使整個課堂的秩序出現偏差，因為有的學生會效仿他的這種情況，沒有把握住學生的心理成長規律，課堂教學的有效性更加無從談起。

以上情況在我的教學工作中越是凸顯，越是讓我努力尋求解決的方法，課堂秩序是教師在課堂教學過程中的所面臨的基本問題，也是課堂教學有效性的前提。埃德蒙·伯克，愛爾蘭的政治家、作家、演說家、哲學家曾經說過：“與制度結合的自由才是唯一的自由。自由不僅要同制度和道德并存，而且還須臾缺不了它們。”上課，學生的言行紀律要求太為寬松，會使課堂秩序變差，以致影響課堂教學效果，對于學生太過嚴厲，更導致學生對于數學學習失去興趣。如何才能在課堂秩序與課堂教學達到科學的平衡呢？《教育學》中指出，課堂秩序是課堂上，師生之間，通過互動行為的規定性得以體現的狀態和規則，他照顧他制約著教學活動的成效。實現課堂秩序與數學教學有效性的有機平衡我做了以下的設想和努力：

（1）在日常的生活和教學中不斷的提醒學生教導學生養成良好的學習習慣。作為教師要用自己的一言一行給學生做出表率，言傳身教的讓學生養成良好的學習習慣。這個過程最好是在低年級的時候就開始，比如課堂上訓練學生正確的坐姿以及正確的回答問題的方法，包括文具的擺放位置等等都要做出嚴格的要求。日常行為習慣的養成需要堅持，而且要注意科學的方法，要根據青少年成長發育的規律進行階段性的科學性的習慣養成。良好的學習習慣能夠讓學生在上課時的狀態更加專注，從而提高課堂的有效性。

（2）在教學環節設計方面要注重調理，科學的設置教學環節。教學要充分分析所教學段教材的難易特點，選擇適合學生年齡段的教學手段和方法，讓學生在課堂上能夠按照教師的安排有秩序有條理的開展教學工作和教學活動。學生在環環相扣，知識豐富充實的課堂中學習，學習的效果一定會有大提高。我目前在課堂教學中一般分為三個環節：第一、自學討論環節。第二、知識講授總結階段。第三、課堂練習復查階段。學生在各自的環節中完成各個環節的任務，課堂秩序井然有序。課堂效率已經有了很大的提高。

（3）把握學生心理，對與個別學生做好心理干預，幫助他們融入到課堂的有效秩序當中。學生心理發育逐漸成熟，對于學習對于教師的教導也漸漸會有逆反心理。這時候教師要及時的和學生進行有效的溝通，小方面做到這類學生積極表現時及時的表揚和鼓勵。大方面做到要與這樣心理有波動的孩子做朋友，給予他們更多的幫助。這樣他們不僅不會在課堂上擾亂課堂秩序，而且還能作為數學課堂上良好課堂秩序的引領者。

綜合以上的觀點，我認為教師只要有堅持和有責任心的師魂，良好的教學秩序會與課堂教學的效果達到完美的契合點。課堂教學秩序與課堂教學的有效性是不沖突的他們應該在合適的方法中完美結合。

參考文獻：

（1）丁鋼 日常教育實踐的意義《中國教育：研究與評論》教育科學出版社第5輯，北京，2004。

（2）全國十二所重點師范大學聯合編寫：《教育學》，教育科學出版社，2002年版。[美]杜威著，王承緒譯：《民本主義與教育》，人民教育出版社，1990版。

（3）《馬村教研》、《教師博覽》、《焦作教育研究》。