提高初中生物課堂復(fù)習效率的方法淺議

劉寬

很多學生乃至部分教師、家長往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習時只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。因此，在復(fù)習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;，教師絕不能以講代教，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學生的綜合能力，學生絕不能以背代學。教師要引導(dǎo)學生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習方法和解題技巧。如在學生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習內(nèi)容前，適時提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背;要多邊讀邊回憶，少有口無心;要多結(jié)合圖形和圖表，少機械重復(fù)。在評講選擇題時，多次指出：除了要認真審題外，還要綜合考慮直接解答法、淘汰排除法等多種方法。本人覺得引導(dǎo)學生在復(fù)習中注意以下幾種方法的運用以提高復(fù)習的效率：

1、一般的學生是不會歸納、概括的，教師可以幫助學生打破章節(jié)界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如，循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，可以列出如下標題：四大系統(tǒng)（循環(huán)、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用來進行綜合復(fù)習。

2、比較法。對知識進行比較：就是對不同對象進行對比，確定其異同，從而抓住事物的本質(zhì)。在初中生物教材中，有不少內(nèi)容可以通過對比、分析。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點。例如，對五綱脊椎動物——魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱，可以各綱代表動物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理以及本綱動物的主要特征，畫成棋盤式表格逐一進行比較。采用類比法、對比法、結(jié)對子對相關(guān)知識綜合記憶。

（1）類比法：在生物課本中有許多概念具有許多相似性，讓學生互相聯(lián)系比較容易記住。如：先天性行為與非條件反射學習行為與條件反射二者從概念的分法上是一樣的，對于學生極易混淆的概念，如植物的光合作用與呼吸作用、非條件反射與條件反射、近視與遠視、非特異性免疫與特異性免疫，應(yīng)激性與反射、動脈血和靜脈血等等，利用一定的表格進行多角度、多層次的比較，從而加深對這些概念的理解，使各個知識點之間融會貫通，還能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習，使學生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，相類比著來記，很容易記住。

（2）對比法：找出二個不同概念的相同點、不同點及聯(lián)系如：有性生殖、無性生殖與克隆。區(qū)別：有性生殖比無性生殖高級，無性生殖比克隆涉及的范圍大，有性生殖指經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式，無性生殖指不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。聯(lián)系：克隆屬于無性生殖的一種。

（3）結(jié)對法：教材中有些名詞在字面上似乎有些雷同但意思相差甚遠。如神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)，從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)區(qū)分，神經(jīng)中樞由神經(jīng)元的細胞體構(gòu)成。從位置區(qū)分神經(jīng)中樞在中樞神經(jīng)的灰質(zhì)上。

3、對知識進行歸類：即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識劃歸成塊、分門別類，便于記憶和掌握。如生物學中往往遵循一個基本原理，即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的，基于此，我們可以把生物學中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習。如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)等等。通過復(fù)習，使學生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。

4、?歸納法。知識的概括性越強，越便于遷移。知識越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對于記憶和應(yīng)用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識后，可歸納成圖表式的知識系統(tǒng)。學業(yè)水平考試的復(fù)習絕不是簡單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學生對初中階段所學的生物知識加以疏理、歸類和總結(jié)，系統(tǒng)而科學地理解生物學科的基本知識、基本原理和基本技能，進而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習中，教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習完一節(jié)或一章后，不忘引導(dǎo)學生進行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問題，學習的重點是什么，難點有哪些，與前后的學習內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學過的知識串成線，由線再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識體系，使知識的信息量大大減少，便于學生的理解和記憶，又能把學過的內(nèi)容融會貫通，升華知識。對知識進行串聯(lián)：就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系，外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。如學了植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。復(fù)習生態(tài)系統(tǒng)時，可以根據(jù)由生物個體形成食物鏈，由食物鏈形成食物網(wǎng)，由食物網(wǎng)、微生物和環(huán)境成生態(tài)系統(tǒng)這一線索，將食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的大小排列進行串聯(lián)復(fù)習，學生易懂、易記，效果將會比較理想。

5、在復(fù)習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，拓展知識面，前后相關(guān)知識相連接總結(jié)規(guī)律。在復(fù)習基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，把前后相關(guān)的知識結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)來復(fù)習，這樣在大腦中形成一個完整的知識體系。如：復(fù)習細胞這一部分時，還可以聯(lián)系后面學到的細胞核中的染色體、DNA基因幾者之間的關(guān)系，以及生物體的結(jié)構(gòu)層次。其中動物和人體發(fā)育的起點是受精卵，可將這一規(guī)律延伸到植物有性生殖發(fā)育的起點也是受精卵，只要記住這個規(guī)律，無論題型怎樣變答法是一樣的。

提高初中生物課的復(fù)習效率，方法是多種多樣的，只要大家勤于鉆研，集思廣義，因材施教，充分調(diào)動起學生的學習積極性，一定能大面積的提高學生學業(yè)水平考試的過關(guān)率。