小學高年級數學解決問題的文本閱讀研究

何國權

摘?要：在小學階段，學生學習的各個學科之間都是相互滲透的，數學不僅僅是一門簡單的運算課程，同時還是自然科學、管理科學等等學科的通用工具。小學階段是學生形成良好思維習慣的重要階段，此時學好數學能夠為今后的學習打下良好的基礎，小學數學中涉及了很多文本閱讀的問題，因此進行小學高年級數學解決問題的文本閱讀研究是十分有必要的。

關鍵詞：小學?數學?文本閱讀

一、文本閱讀在小學高年級數學解決問題中的重要性

小學階段的數學課本主要是對各種概念的解讀，在小學生的思維正處于發展的初級階段，如果教師沒有采用良好的方法教授學生這些數學定理和概念，學生的思維不僅不會得到發展，甚至還會發生退化。舉個例子，“通?！边@一次在小學數學教材中出現的頻次較高：百分數通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后加上“%”來表示。對于這個概念，學會如果想理解性的掌握，就必須使其參透文字的意義，通過閱讀理解這個詞的意義。在對這個數學概念進行講解時，教師應該引導學生理解和區分分數與百分數之間的關系。一個數是另一個數的百分之幾，其有一個固定的分母，也就是100，然而其并不是一個特定的具體數，而是屬于一個具有特定含義的比值。分數不僅可以用來表示一個具體的數值，還可以用來表示一個比值，比如，我們在說“把一條繩子減去15米”的 時候也可以說成“將一根繩子的20%減去”，這樣的文本閱讀能夠使學生對概念有一個清晰的了解，進而掌握概念，養成良好的數學思維。

二、小學高年級數學解決問題的文本閱讀研究

1.激發興趣是首要問題。興趣是最好的老師，小學生的好奇心比較強，因此在對學生進行數學概念的教授時，首先應該激發學生興趣，才能夠使學生全身心投入到課堂中去，在設計數學的閱讀時，要做到難度適宜、豐富多彩、生動有趣。

2.榜樣借鑒的良好作用。樹立良好的榜樣能對學生的行為起到積極強化的作用，對整個閱讀分為起到渲染的作用。基于小學生喜歡聽故事的特點，教師可以推薦他們閱讀一些和數學有關的故事書，學校可以每周開展一次閱讀活動，開展“數學講堂”活動，學生可以積極主動講故事，并為講的好的學生頒發“演講家”獎杯，培養學生喜歡閱讀的良好習慣，激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。

3.全員參與的多彩展示。根據教材的安排特點，每個單元結束后，教師可以根據單元的內容開展深化文本的研究性活動，遵循全體學生都要參與進來的原則，讓每個學生都能充分發揮自己的優勢，發揮集體的積極作用，每個班級選一個優秀的作品參與學校評比，并給予一定的獎勵。

4.弘揚數學精神。在豐富的收獲中感受數學的奇妙和多彩，弘揚數學精神，將文本閱讀和數學思維有機結合，數學概念只有扎根于文本閱讀中，才能結出豐富的果實，在文本閱讀中學習數學知識，能夠使學生形成創新意識，將二者融會貫通，構建出完整的學習策略。學校應該積極鼓勵學生進行文本閱讀，開展一系列豐富的閱讀活動，例如：“數學大講堂”、“閱讀沙龍”等等，組織實踐活動，讓學生在閱讀中感受數學的無限趣味。

5.抓好教學重難點。在小學高年級的數學課本中，每個單元都有重點標注，教師可以根據這些重點進行教學，教學過程中分清主次，對于不太重要或者是簡單的部分可以略講，對于重點部分要突出講授，例如這樣的一道數學題：小紅和家人一起出去春游，他們只帶了一個蛋糕，一共有三個人，以下是媽媽為大家分好的蛋糕，如果你是小紅，你贊同下圖的分法嗎？如果不贊同，你會怎們分更公平？圖片中的蛋糕分的很不均勻，因此這種分法不公平，此題目的重點在于如何公平的分好這塊蛋糕，而不是出去春游這件事，所以教師在引導學生進行文本閱讀時，應該分清主次，讓學生抓住關鍵詞來閱讀題目。

6.仔細閱讀，理解問題的語境。小學高年級數學的文本閱讀富有很強的邏輯性，因此教師要引導學生在閱讀文本時應該注意對每個字眼都認真理解，這樣才能夠理解透徹題目的意思。例如這樣的一道數學題：甲乙兩地相隔200千米，客車以每小時40千米的速度行駛，這輛客車多長時間能在甲乙兩地往返一次？在這一題目中，學生很容易由于慣性思維忽略“往返”兩個字，只計算一次的車程，因此，得出的結果就是錯誤的，教師應該培養學生仔細觀察的習慣，只有這樣，數學成績才會提升。

7.將解決數學問題和培養閱讀能力相結合。在小學高年級的數學課堂上，教師要積極引導學生自主閱讀數學題目，提升學生做題的效率，同時還要培養學生的閱讀能力，從而提升學生在解決數學問題時的理解能力，通過反復的閱讀，對不同類型的題目都能掌握解題技巧，深化對數學問題的認知，進而使學生形成良好的數學思維。同時還要注重對學生求異思維的培養，鼓勵學生大膽質疑，養成勤于思考的好習慣。例如在解決這樣一道數學題時：在一間正方形地面的屋子里有一些錐形的谷物，麥子的底面直徑使1.6米，高0.3米，求谷物的體積。學生會想，錐形的體積應該怎樣計算？麥子在正方形的屋子里是否是個特殊的條件？想到這里，學生就會恍然大悟：圓錐的底面是一個圓形，圓心角是360°，而堆在屋角底面只占90°，在等底等高的情況下，堆在屋角的麥子是空地體積的多少？經過思考，答案就出來了。文本閱讀能力的培養對于小學數學問題解決具有重要意義，在提升了數學的做題效率的同時，還提升了學生的閱讀能力，為學生學習其他學科奠定了良好的基礎。

結語

綜上所述，在小學階段，要想提升學生的數學問題解決能力，就要培養其認真閱讀的習慣，教師應該在各個教學細節中重視對學生閱讀能力的培養，提升學生的學習效率。重視養成文本閱讀習慣對于數學學習的重要性，通過各種方式培養學生的閱讀興趣，為其創造良好的教學環境。

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