專遞課堂中師生互動的策略

金春來

近年來，隨著專遞課堂的逐步興起，城區學校的優質教學資源得以遷移到農村薄弱學校、教學點，有效地彌補了教學點師資不足的問題，極大地提高了教學質量，促進了教育公平。但是，在實際運用中也出現了一個問題，即主講教師與學生鮮少互動，學生只能被動地充當看客。那么如何破解這一問題呢？

一、主講教師、輔助教師互相配合

專遞課堂與平常的課堂除了線上、線下的形式不同之外，還有一個很大的不同，就是除了主講教師外，還有輔助教師在協助教學正常進行。因此，我們要充分發揮主講教師與輔助教師的合力，共同促進教學效果的提升。

（一）課前集體備課，貼近學情

教學點的學生無論前知識還是學習能力，相較于中心校或城區學校的學生都有較大差距。如果教師不以這種差距為教學起點，學生自然很難融入課堂中。因此，在授課前，主講教師可以通過微信群，與輔助教師進行集體備課，向他們了解學情，請他們對教學設計提出意見。同時，輔助教師由于也參與了備課，對課前的準備工作就了解得比較透徹，從而可以很好地指導學生開展預習和準備學習用具，幫助學生為課堂學習做好充分的準備。

（二）課中輔助，協助課堂推進

專遞課堂是一種線上教學模式，主講教師和教學點的學生處于不同空間，這時，如果教學點的課堂紀律不好，必然會影響課堂師生的互動。因此，輔助教師就應該主動協助主講教師維持好課堂紀律，確保所有學生均能專心致志地學習。同時，輔助教師還可以就主講教師提出的學習要求，對部分學習困難的學生進行輔導，降低他們的學習難度，從而提高他們參與課堂互動的積極性。

（三）課后共同反思，改進教學策略

教學活動結束后，主講教師可以委托輔助教師幫助了解學生的學習感受和學習成效，與輔助教師一起反思教學過程中還有哪些環節不夠貼近學生的學習需求，還需要做出怎樣的改進，從而更好地提升下一次的教學效果。在這種深刻的反思中，專遞課堂教學一次又一次的改進，一次又一次的提高，從而進入一個良性循環。

二、多彩活動相配合，活躍課堂氛圍

專遞課堂互動不充分，有時是因為主講教師的教學指令不夠明確或教學策略不夠靈活。這時，主講教師就必須修正自己的教學指令，改進自己的教學策略，從而為師生的互動創造良好的課堂氛圍。

（一）課堂指令要明確

學生面對主講教師會感到陌生，他們還不太熟悉主講教師的一些教學習慣。如果學生對教師的教學指令和教學要求都沒有明白，教學互動從何談起？這就要求主講教師的教學指令盡可能明確，讓學生一聽就明白接下來自己該干什么，從而很好地投入到教師要求的學習行為中去。

（二）活動要多彩

孩子天生喜歡游戲，一提到游戲，他們就會莫名地兩眼放光，勁頭十足。因此，教師在課堂教學時，可以組織游戲活動，給學生猜猜謎語，講講故事，開展小組比賽、課本劇表演等活動，用豐富多彩的活動牽住學生的心，讓他們對課堂學習欲罷不能。

三、線上線下互相配合，拉近師生距離

正所謂“親其師，信其道”，師生之間融洽的情感是師生良好互動的必要前提。可是，在專遞課堂中，師生之間隔著一塊屏幕，沒有實際的近距離接觸，這樣很難讓學生產生對主講教師的親近感。

（一）線上問候

主講教師可以委托輔助教師提供一些學生的學習、生活資料，對學生的家庭、生活、學習情況作一個全面的了解。在學生生日即將到來時，教師可以給予祝福;在學生取得了一定的成績時，教師可以給予表揚;在學生遭遇挫折時，教師可以給予鼓勵;在傳統節日即將到來時，教師可以給予問候。這些話語每次雖然不多，卻能讓學生感受到主講教師在時刻關注著自己，他們自然就會對主講教師產生一種親切感。

（二）線下見面

為了拉近與學生的情感距離，主講教師除了開展線上教學之外，也可以定期到教學點進行實地送教，與學生開展面對面的教學活動。在授課之余，主講教師還可以和他們玩一些活潑有趣的游戲，給他們送一些書籍、文具等禮物。見面的次數多了，那種隔著屏幕的距離感自然就會消失。（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學）