疫情防控期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的探索和實(shí)踐

李倩

摘要：突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使得2020年春季開學(xué)時(shí)間不斷延后，在“停課不停學(xué)”的大趨勢下，各所高校積極采取線上教學(xué)活動以應(yīng)對。文章首先簡要介紹了傳統(tǒng)線下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，然后探討了疫情防控期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課線上教學(xué)模式，并分析了線上教學(xué)存在的優(yōu)勢和不足，最后探討了線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;線上教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0147-02

Abstract： The sudden outbreak of novel coronavirus pneumonia has delayed the school opening time in the spring of 2020. Under the general trend of "suspension of classes and non-stop learning"， colleges and universities have actively adopted online teaching activities. This paper first briefly introduces the traditional offline basic computer course teaching， then discusses the online teaching mode of basic computer course during epidemic prevention and control， analyzes the advantages and disadvantages of online teaching， and finally discusses the combination of online teaching and offline teaching.

Key words： novel coronavirus pneumonia; online teaching; basic computer course; teaching mode

1 引言

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國各類大中小學(xué)校春季延期開學(xué)，為保障在疫情防控期間“停課不停學(xué)”，各高校積極組織開展在線教學(xué)活動，保證課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。為了保證線上教學(xué)工作順利開展，我校教學(xué)單位在線組織教師和學(xué)生開展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，確保教師和學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，掌握線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的基本方法。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門通識必修課程，共32學(xué)時(shí)，其中包含16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)踐，課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的基本知識及操作，辦公自動化軟件Word、Excel和PowerPoint的基本知識及操作。以往教學(xué)是在多媒體教室講授課程內(nèi)容，在機(jī)房輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。疫情改變了線下面對面教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何組織好線上教學(xué)，如何利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源等問題給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 疫情期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的線上教學(xué)模式

這次疫情下的線上教學(xué)和以往傳統(tǒng)的線下教學(xué)是在兩個(gè)不同的空間里進(jìn)行的，具有不同的教學(xué)模式[1]。線上教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行，能夠運(yùn)用更多的網(wǎng)上資源，也需要利用其他方式彌補(bǔ)無法面對面教學(xué)帶來的失控和無力。

2.1以直播授課為主的混合式教學(xué)

對于突發(fā)的疫情，采用什么形式的線上教學(xué)才能更加適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程呢？雖然很多在線教學(xué)平臺如愛課程、學(xué)堂在線、超星等，都提供了大量免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，其中不乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然而這些課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等均不能完全適應(yīng)我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。因而決定采用直播授課為主的方式，并提供給學(xué)生我校在超星平臺上已經(jīng)建設(shè)好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，作為輔助教學(xué)之用。在直播教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)有效開展學(xué)生的操作實(shí)踐，通過QQ群同步輔導(dǎo)答疑，即邊講邊練邊討論，強(qiáng)化課程實(shí)踐操作。

在直播平臺的選擇上，騰訊課堂、超星平臺、QQ等，這些都在課前組織學(xué)生試用過。基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要、學(xué)生端網(wǎng)絡(luò)帶寬以及手機(jī)或電腦軟件安裝等方面的綜合考慮，采用QQ群的屏幕分享功能進(jìn)行直播教學(xué)，使用方便，只需為每個(gè)教學(xué)班創(chuàng)建一個(gè)QQ群，教師學(xué)生加入即可，直播授課、在線討論及輔導(dǎo)答疑均可在QQ群里完成，而且QQ是學(xué)生常用的通信軟件，無須安裝新的軟件，不會過多占用手機(jī)資源。

2.2 以實(shí)際應(yīng)用案例組織教學(xué)內(nèi)容

由于課程內(nèi)容涉及Windows和Office軟件的使用，實(shí)踐性強(qiáng)，為了將課程內(nèi)容和實(shí)踐操作更好地結(jié)合起來，不再采用以往依次講授知識點(diǎn)的教學(xué)方式，而是設(shè)計(jì)一個(gè)完整的應(yīng)用案例，將這些知識點(diǎn)包含進(jìn)來，通過直播教學(xué)，講授并演示這個(gè)案例的全部操作過程。講完后要求學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中操作完成這個(gè)案例，及時(shí)鞏固相關(guān)內(nèi)容。這種以實(shí)際應(yīng)用案例組織教學(xué)內(nèi)容的方式，使得學(xué)生聽課時(shí)目標(biāo)明確，操作的應(yīng)用性更加突出，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如，在Excel的函數(shù)應(yīng)用這節(jié)的講授中，引入一個(gè)班級學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表的計(jì)算。原始表中包含有學(xué)生姓名、大學(xué)英語成績、計(jì)算機(jī)成績、高等數(shù)學(xué)成績這幾列信息，要求根據(jù)這些信息統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的所有課程總分、總分排名、平均成績、平均成績對應(yīng)的五級制的成績等級，還要統(tǒng)計(jì)各門課程參加考試的總?cè)藬?shù)、及格人數(shù)及最高分。分析這個(gè)應(yīng)用案例，需要添加課程總分、總分排名、平均成績、平均成績等級這幾列，還需添加考試總?cè)藬?shù)、及格人數(shù)及最高分這幾行。這個(gè)案例涉及的函數(shù)有SUM（用于統(tǒng)計(jì)課程總分）、RANK（用于統(tǒng)計(jì)總分排名）、AVERAGE（用于統(tǒng)計(jì)平均成績）、IF（用于計(jì)算成績等級）、COUNT（用于統(tǒng)計(jì)考試總?cè)藬?shù)）、COUNTIF（用于統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)）、MAX（用于計(jì)算最高分）。這個(gè)案例和學(xué)生相關(guān)，更能吸引學(xué)生的注意力。

2.3 結(jié)合網(wǎng)上考試系統(tǒng)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

對于實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少，然而線上教學(xué)的方式使得教師無法面對面地了解學(xué)生上機(jī)操作的情況。直播授課的學(xué)習(xí)效果也急需鞏固和檢查。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置的上機(jī)操作如果缺少有效措施，就難以保證學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并且無法及時(shí)把握學(xué)生上機(jī)課學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，從而實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。以往我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上機(jī)操作是在機(jī)房中通過網(wǎng)上考試系統(tǒng)集中進(jìn)行，該系統(tǒng)可以對客觀題、操作題等各類題型進(jìn)行組卷和評分。在疫情期間，讓學(xué)生通過VPN訪問校內(nèi)服務(wù)器上的網(wǎng)上考試系統(tǒng)，在系統(tǒng)中完成對Windows及Office相關(guān)軟件的操作實(shí)踐。教師登錄該系統(tǒng)后能夠看到學(xué)生的登錄答題狀態(tài)，在學(xué)生提交后系統(tǒng)會顯示答題成績和結(jié)果分析，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地輔導(dǎo)答疑。網(wǎng)上考試系統(tǒng)的答題方式和隨機(jī)抽題出卷的特點(diǎn)在很大程度上保證了學(xué)生的獨(dú)立完成。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

對疫情防控期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的線上教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，這種線上教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，然而在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)把握方面也存在著一些不足。

3.1 教學(xué)資源豐富

在超星平臺上建設(shè)的校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課提供給學(xué)生豐富的課程資源，包括教學(xué)視頻、PPT、電子教材等。其中，教學(xué)視頻是按照教材章節(jié)、知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)、錄制并組織的，是對知識點(diǎn)的講解和操作示范。學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看視頻，跟著操作。比起以往的課堂教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式時(shí)間、地點(diǎn)均不受限制。除了上述校內(nèi)課程的課程資源，在疫情期間各大教育平臺也紛紛提供了大量免費(fèi)課程資源供選用，這些共享的資源可用于輔助教學(xué)。對于由于時(shí)間緊迫來不及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程，可以直接選用MOOC平臺上開放的國家級、省級等優(yōu)秀精品課程，利用這些共享的優(yōu)質(zhì)資源，保障教學(xué)的有效開展。

3.2 教學(xué)方式靈活多樣

在線教學(xué)能夠結(jié)合實(shí)際情況開展靈活多樣的教學(xué)活動[2]。可以通過直播、錄播、慕課、線上討論等多種方式進(jìn)行。直播教學(xué)互動性強(qiáng)，當(dāng)堂講授的過程中，可以借助直播軟件或QQ群提問回答并開展討論。當(dāng)然直播不可避免的是錯(cuò)過了課程直播時(shí)間的問題。錄播的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在不受時(shí)間的限制，可以隨時(shí)觀看，反復(fù)觀看，可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，制作效果上還可以比直播更加精細(xì)。如果將直播和錄播結(jié)合起來，融合兩者優(yōu)勢，則能夠取得更好的線上教學(xué)效果。

3.3 難以獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

直播授課時(shí)，學(xué)生參與到QQ群的屏幕分享中，通過界面中顯示的人數(shù)，能夠了解到有多少學(xué)生加入到了直播課堂中，卻無法獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既看不到學(xué)生的表情和動作，也聽不到學(xué)生的聲音，更多地是以文字的方式交互。以往在教室上課時(shí)，教師能夠看到學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏;學(xué)生由于受到上課紀(jì)律的制約，也能更好地保證應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而直播教學(xué)則讓教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握方面顯得無力，學(xué)生的聽課效果一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

4 結(jié)論

由于這場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，全國范圍大規(guī)模開展線上教學(xué)，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都面臨著轉(zhuǎn)變和提升。在意識到線上教學(xué)重要性的同時(shí)，也要客觀看待線上教學(xué)的作用，不能一刀切，線上教學(xué)只是一種方式，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效結(jié)合起來，更好地服務(wù)于課程需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張莉，劉健，孫波，等. 新型冠狀病毒疫情下生理學(xué)線上教學(xué)模式的探索與思考[J]. 醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐， 2020，28（2）：221-224.

[2] 謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等. 疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新[J]. 電化教育研究， 2020（3）：20-28.

【通聯(lián)編輯：梁書】