語文教學中的勵志教育策略

賈敏

學生要成為對國家和社會有用的人，除了掌握豐富的知識外，還要有正確的價值觀念，要有理想、有抱負。因此，小學語文課堂中的勵志教育非常必要。語文教師應不斷思考如何將知識的傳授與勵志教育有機結合，幫助學生在學習的過程中更好地認識自我，從而達到德、智、體、美、勞全面發展的目的。

一、勵志教育的必要性

第一，小學生調適壓力的能力比較差。當他們面臨較大的學習壓力且這些壓力得不到釋放的時候，就容易表現出消極的狀態，比如自信心不足、學習缺乏目的性等。勵志教育能夠幫助學生培養積極向上的精神，有助于學生勤奮努力地學習。

第二，小學階段是學生生理和心理的發育期，人生觀和價值觀還未完全樹立。小學生區分是非的能力較弱，很容易被社會上形形色色的誘惑吸引，從而對學習產生懈怠情緒。尤其是近年來出現的電腦游戲，使一部分學生迷戀其中，變得不愛學習，這將嚴重危害學生的身心健康。

第三，小學生普遍受到家庭溺愛的影響。如今小學生課程多，作業任務較重，經常出現家長給孩子寫作業的情況。有些家長時常以錢或禮物吸引孩子好好學習，導致孩子認為做作業是用來換取禮物的一種手段，倘若外力消失，他們便會失去學習的動力。在一定程度上，家長溺愛孩子的錯誤行為將造成孩子無法獨立完成學習任務的后果。

二、勵志教育的策略

（一）重視勵志教育的作用

語文教師是勵志教育的主導者，是引導和教育學生的關鍵角色。因此，語文教師要正確認識勵志教育的重要價值，同時要在教學設計及目標設定中做到高度細化。開展勵志教育不能僅浮于表面，要深層次地了解與探索具體方法。在深入了解與探索的過程中，教師能夠為學生的勵志教育打下堅實的基礎。

小學生無法在短時間內成為完人。因此，語文教師應該尊重學生，并且根據學生的發展特點教育學生，循序漸進地進行勵志教育。教師可以先從規范他們的行為開始，積極組織勵志文化的主題學習活動。比如，宣傳社會上一些先進事跡，開展與勵志文化教育有關的演講，開展良好行為習慣方面的手抄報評比活動等。讓學生在學習的過程中不斷積累，從而更加理解勵志的意義。此外，學校應以勵志教育為重點，為語文教師與學生創造條件，讓勵志教育真正落到實處。

（二）利用文本進行勵志教育

在對小學生進行勵志教育時，教師可以選擇具有勵志精神的語文文本或課題，從正面對學生的品質進行教育。例如，在教授《鋤禾》一課時，教師可以重點描述農民伯伯如何通過辛勤的勞動收獲稻米，如何在田間揮灑汗水，從而讓學生反思自己是否有浪費糧食的行為。通過文本，教師向學生展示積極的行為案例，在分析中培養學生良好的品質，引導學生以積極的心態去面對挫折。最后，學生能夠了解其中蘊含的深刻含義，明白勞動的重要性和必要性，從而將這種勤勞奮斗的品質和行為延伸到日常生活中。語文課本中包含的勵志人物及故事，都是教師進行勵志教育的良好素材，這些素材不但可以啟迪學生的心靈，還可以燃起他們努力學習的斗志，讓學生對未來產生美好憧憬。

（三）創設積極的教學環境

不同學生具備的品質是不相同的，也是很難改變的，但后天的環境對品質的形成也有一定的影響。因此，在對小學生進行勵志教育時，創設積極的語文教學環境是必不可少的。首先，語文教師自身應該具備良好的心理品質，在教學時善于運用賞識及鼓勵性的語言，帶給學生正面的影響。例如，學生沮喪時，多給予學生鼓勵，此時盡量減少對學生的批評，注重引導他們克服畏難情緒。在日常生活中，讓學生明白什么是正確的行為，要求學生學習好的行為，避免出現不好的行為。在語文教學中，教師要充分發揮情感教育的功能，教會學生正確解決遇到的問題，培養他們的情感態度，幫助他們形成良好的精神品質，促進他們的全面發展。

當今社會，小學生的心智容易被外界因素影響，勵志教育對學生的全面發展越來越重要。在小學語文課堂中，勵志教育大多都是形式上的，真正落到實處的很少。要讓學生從小培養堅定的意志力和積極向上的學習態度，勵志教育非常必要。（作者單位：甘肅省高臺縣國慶小學）