立足閱讀教學，讓表達訓練貼地而行

陳長

摘 要：語言是人類最重要的交際工具和信息載體，在閱讀教學中我們要高度重視對學生語言表達能力的培養。激發想象表達、模仿例子表達、聯系生活表達等，用多樣生動的教學方法激發學生表達的興趣，提高學生的表達能力，提升學生的表達智慧，立足閱讀教學，讓表達訓練貼地而行。

關鍵詞：閱讀教學; 表達訓練

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）9-045-001

《語文課程標準》指出：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎……”語言文字運用能力在小學學習中主要包括聽說讀寫活動，其中語言表達是小學語文教學中一項很重要的教學內容。在閱讀教學中我們不僅要引導學生理解、感悟文本內容，更重要的是要關注學生語言表達能力的培養，抓住教學中關鍵的表達點訓練學生的語言表達，提高學生的表達能力，提升學生的表達智慧。

一、激發想象表達

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。”小學生都有著豐富的想象力，在閱讀教學中我們可以聯系文本激發學生去思、去想，放飛他們的想象力，引導他們在想象中學會表達。

如統編版五年級下冊《楊氏之子》，這是一篇文言文，本文講述了南北朝時期梁國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。在本課的教學中我們就可以引導學生發揮想象，訓練語言表達能力。在品味、感受楊氏之時的“甚聰惠”之后，我們用問題激發學生的想象：孔君平聽了楊氏之子的回答會有什么反應？抓住神態、動作、語言，聯系課文內容展開想象，寫一寫。可以用現代文，也可以嘗試著用文言文。

有的學生這樣寫：孔君平聽到楊氏之子的回答后先是一愣，然后哈哈大笑，說：“真不愧是楊氏之子，果然甚聰惠！”

有的學生這樣寫：孔將其高高舉起，曰：“真乃神童也！”

還有的學生這樣寫：孔君平捋了捋胡須，微微點點頭，笑瞇瞇地說：“不錯，不錯，孺子可教也。”

……

從學生的表達中我們可以看出他們不僅理解了文本的內容，更受到文言文的感染表達出自己此時的感悟。一個個豐富的想象、一段段精彩的表達頓時把整節課推向了高潮，讓我們不得不佩服學生的想象力與表達能力。

二、模仿例子表達

著名的教育家葉圣陶先生曾多次提出“課文只是個例子”“教材的性質同于樣品……”教材中的課文都是精選的內容，每篇課文都是訓練學生語言表達的好例子，我們要引導學生深入解析文本中的表達方法，并模仿這些表達方法學習表達，進而提高語言表達能力。

如統編版五年級上冊《四季之美》，這是清少納言一篇寫景散文。在清少納言的筆下春夏秋冬四季轉換，在不同的時間段，表現出不一樣的美，她寫的美有著清新淡雅的藝術效果，就像中國的水墨畫。這是一篇很好的語言表達例文，在教學中我們可以帶著學生一起走進文本，去發現作者的表達方法，引導學生學會表達。我在教學中是這樣引導的：

師：同學們，你們發現清少納言是怎樣寫出四季之美的嗎？（根據學生的回答總結：靜中有動? 疊詞巧用? 角度多元）

師：清少納言用這些巧妙地表達方法寫出了“清少納言的四季空間”。蘇州素有人間天堂的美稱，知道在我們蘇州最代表性的景點是什么嗎？

生：是蘇州園林。

師：是的，在蘇州最有代表性景點就是蘇州園林。來到蘇州園林，你會發現園林里的一山一石、一樹一花，一亭一池，從不同的角度看去都能看出別樣的風景來，走進園林每一步都能發現全新的圖景，感受到它獨特的美麗。大家細細觀察。（播放視頻）

師：在我們蘇州園區還有一處美景相信好多孩子都去觀賞過。（播放視頻）看，這是金雞湖的噴泉，仔細觀察它的顏色、形狀，用心去欣賞它的美。

師：同學們，讓我們拿起筆選擇一處美麗的景色寫一寫，當然你也可以寫自己印象中最深的某個景致。

在片段描寫中，學生都可以捕捉到靜態美景中一些動態的美景，并能把這種動態生動描寫出來;他們還可以從視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的角度感受;巧妙地用了一些疊詞。他們描寫的片段就像一幅幅優美的畫卷，生動地展現了自己印象中的美景。

三、聯系生活表達

《語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。要培養以促進人的發展為宗旨的語文綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。語文教學是一門基礎的綜合學科，內容都與生活息息相關，所以在教學中，我們要聯系生活，讓學生走出文本聯系自己的生活去感受、體會、表達。

如統編版五年級上冊《慈母情深》，這篇課文的課后練習就有這樣一題：你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？試著寫一寫。在教學中我們可以緊緊抓住這一教學重點，引導學生聯系自己的生活體會寫一寫自己“鼻子一酸”的經歷。

師：同學們，讀了課文你們知道作者當時為什么“鼻子一酸”嗎？

生：因為作者當時覺得母親那么辛苦，他還向她要錢買書，心里很難過。

生：母親那么辛苦給錢讓自己去買書，他很感動。

……

師：同學們，你有過“鼻子一酸”的經歷嗎？想象當時的場景，注意一些細節，拿起筆來寫一寫吧。

在學生描寫的片段中有爸爸媽媽關愛自己的場景，有自己失敗了老師鼓勵的場景，有同學之間互幫互助的場景。他們描寫的場景內容真實，細節生動，很讓人感動，這主要是語言表達聯系了生活，他們才有話可說，有感可表。

加強學生語言表達能力的培養是當前教育發展的重要趨勢，然而語言表達能力的提升是一個日積月累的過程，需要我們在平時的閱讀教學中樹立重視語言表達的觀點，巧妙融入語言表達方法的指導，讓學生不知不覺中提高表達能力，提升表達智慧，立足閱讀教學，讓表達訓練貼地而行。