我和孩子們的落葉之旅

王奔燕

摘 要：秋風起，秋葉飄，在孩子們的眼里，秋天像是位技藝高超的魔術師，將花草樹木變幻出五彩斑斕。陳鶴琴先生說過：“大自然大社會都是活教材?！憋h零的秋葉似蝴蝶般隨風飛舞，總會吸引孩子們的目光，令他們駐足觀看、欣賞，還不時地歡呼雀躍，問這問那，基于幼兒對落葉充滿好奇，我們和孩子們一起生成了關于秋葉的一系列活動，與孩子們開始了一場秋葉的探索之旅。

關鍵詞：藝術教育; 生活教育

中圖分類號：G613.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-073-001

秋日里，孩子們在幼兒園的樹林里游戲，有幾個孩子蹲在樹林里拾起一片片落葉，時兒舉起樹葉歡呼追逐，時而又停下來相互欣賞各自手里的落葉。貝貝跑來對我說：“我撿到了很多枯黃的樹葉上有很多鋸齒輪，這是什么葉子呢？”玥玥說：“這是香樟樹葉，我的是楓葉，尖尖的葉子像我的小手。”孩子們對樹葉充滿了好奇和興趣，于是，我們決定和孩子一起收集各種各樣的樹葉，開始一場秋葉之約。

一、追隨興趣，捕捉生活素材

愛因斯坦曾說過：“興趣是孩子最好的老師。”孩子的愿望產生在不斷探索的興趣活動中。因此，教師要及時抓住幼兒的興趣，激發幼兒主動參與的愿望，有的放矢地投放各種材料來滿足幼兒的需求。

為了拓寬孩子們對樹葉的認識，我和孩子們一起設計了簡單的樹葉調查表，在家長的配合引導下，孩子們對葉子有了進一步的認知。再通過調查表回收，在集體活動中和大家分享了自己認識的樹葉或者自己喜歡的樹葉，大家各抒己見，都愿意積極表達自己的所見所聞。孩子們還利用戶外活動時間和周末時間，收集各種各樣的樹葉，在分享樹葉的同時，孩子們也加深了對各種大樹的了解。

“這么多樹葉，我們怎樣分類呢？”孩子們看到滿滿兩籃子樹葉開始發愁了。“按照顏色分類?？梢苑殖杉t黃綠三類呀?！鲍h玥想到了第一種分類方法。詩詩說：“不對，你們看，這兩片銀杏樹葉雖然一黃一綠，但是形狀是一樣的，應該按照形狀分類?！边@一下出現了不同的觀點，孩子們又開始爭論了。辰辰說：“我覺得我們可以多找幾個籃子，先把一樣種類的放一起，再把一樣顏色的放一起，不就都滿足你們的想法了嗎？”辰辰的想法得到了大家的贊同，孩子們都開始自主分類了。

《綱要》指出，幼兒活動內容的選擇應來源于幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的視野和經驗，孩子們對周圍的事物有好奇心和求知欲，能初步運用感官動手動腦探究問題，通過前期的調查、收集和分類，孩子們有了自己的主觀意識，在分類的時候，玥玥能夠根據顏色特征一一表述，辰辰在遇到樹葉相同而顏色不同時，能幫助同伴進行二次分類，從而解決了分類的難題。這不僅讓孩子們感受團隊合作的力量，也讓幼兒對接下來的探究活動充滿的興趣和信心。

二、細化材料，提升創新能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。幼兒動手能力的提高不僅需要多練多學，更重要的是提供良好的氛圍和環境，讓幼兒主動操作，將“要我做”轉變為“我要做”的思想。因此，調動幼兒的積極性和興趣很重要。

看到孩子們的興趣那么濃厚，我將樹葉繼續投放在美工區中。“孩子們，樹葉還可以怎么利用呢？”他們在議論中解開了答案：樹葉可以進行拓印、可以進行裝飾，還可以裝飾畫面等。接下來展現在老師眼前的是孩子們忙碌的身影：有的用棉簽棒給樹葉涂上顏料，拓印出了漂亮的花紋;有的在樹葉上畫上五官，變成了一個個小人物;還有的用樹葉來裝飾畫面……樹葉在孩子們的手里來了個華麗的變身，更有趣的是，孩子們在操作中還發現了樹葉中間的葉脈最粗，周圍的葉脈是細細的。

當然，我還根據孩子的興趣和水平進行了簡單的樹葉拼貼畫活動，孩子們通過嘗試使用不同形狀的樹葉進行拼貼組合，淋漓盡致地表現出自己的想象力和創造力。一開始孩子們只會把單張樹葉添畫成小魚，在相互交流中打開了思路，他們把樹葉拼成了豐富多彩的海底世界、形態各異的小魚，還有翩翩起舞的蝴蝶……

《指南》藝術領域中指出，教師應該創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。孩子們喜歡動手制作漂亮的作品，從而滿足了自己的創作欲望。孩子們不僅愛動手操作，還會善于觀察，并愿意把自己觀察到的事物表達出來，并做進一步探究。教師應給予及時鼓勵，同時幫助、引導他們深入探索，豐富相應的知識。通過這樣的生成活動，大大激發了孩子們的藝術表現和創造能力。

三、探究合作，內化精神情感

在餐前故事中，我和孩子們分享了《樹葉的禮物》后，孩子們得知原來落葉還可以變成肥料，讓大樹來年更肥沃，他們對收集落葉變肥料的活動充滿了期待。孩子們分組帶上小籃子，在幼兒園的樹林里撿落葉。孩子們將收集的樹葉合作堆放在大樹下?！袄蠋煟绻砩掀痫L了，樹葉飛走了怎么辦，我們應該找塊石頭壓住?！薄拔矣X得可以用小鏟子挖個坑，把樹葉埋在里面?！焙⒆觽兗娂娬f出自己的想法，于是我們又找來了鏟子、石頭，按照孩子們的想法將樹葉堆在了大樹下。課程游戲化讓孩子們在幼兒園的生活更加生動、豐富、有趣。孩子們在自主探索、交流、操作中增長了知識，并能學習發現問題、分析問題和解決問題，從而獲得更多的新經驗、新知識。孩子們在堆肥的過程中，能對吹走的落葉進行想辦法壓住，他們的經驗越來越豐富，能通過合作找出辦法，社會交往能力和自信心也在逐步增強了。

《秋葉你好》生成活動的開展讓每個孩子在活動中都親身參與，親自體驗。孩子學習的積極性、主動性和創造性得到了很好地發揮，而且學會了仔細地觀察生活中的事物，挖掘生活中的素材，為自己的探索、創作做足了前期準備。當然，教師要做個有心人，要根據幼兒的學習興趣，抓住偶發事件中的教育契機，給幼兒以支持、引導和實現想法的條件，讓幼兒在低結構材料的擺弄中，不斷發現問題，在不斷討論和主動學習的過程中解決問題，真正實現低結構材料成為幼兒自主創作、自由探索的渠道。

作為幼兒園老師，我們應該繼續深入挖掘幼兒園特有的教育資源，讓藝術課程成為幼兒喜愛的活動，讓藝術教育理念走得更深，邁得更遠。讓“生活即教育”的思想貫穿我們的教育活動，讓生活處處皆為教育，使每一個預設或生成的活動都成為我們寶貴的教育資源，從而也提高教師善于發現，適時推動、靈活運用等能力，促進教師專業化成長。