“微時代”背景下高校文化育人的路徑探討

季鵬飛

摘 要：文化育人在以微博、微信、微視頻等移動客戶端為主要傳播媒介的微時代，面臨著內容選擇、組織對象、實踐環境等方面的諸多變化，從而對文化育人的實現途徑也提出了全新要求。本文聚焦立德樹人中心環節，立足文化特色資源與優勢，對微時代背景下高校文化育人工作的全員、全程、全方位進行探析。

關鍵詞：微時代; 文化育人; 三全育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-091-001

面對參與共享、高速流變、多元個性成為新特征的微時代，中華優秀傳統文化必須進一步與之適應、協調，不斷挖掘自身具有現代意義、世界價值的內容，打開高校文化育人工作的新局面。其創新途徑的突破口可從目標方向、資源利用、人員制度三方面進行分析。

一、明確育人目標，把握探索方向

“培養什么樣的人”始終是教育要回答的首要問題。面對信息傳播與共享更加便捷高速的“微時代”，我們要牢記習近平總書記在同北京大學師生座談會上提出的新時期新環境下高校文化育人工作的新要求：我們的教育要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

隨著互聯網技術在微時代里更為廣泛深入的運用、全面高速的迭代更新，社會分工更趨精細，對人才培養提出專業化、個性化、難以替代化的全新要求。文化育人工作在文學院的開展不僅要體現在對學生專業知識、實踐能力的培養，更要落實到學生心理素質、性格品格的層面，以幫助學生更好更快地適應社會需要。“微時代”的“微”對社會生活更直接地改變在于打破時間和空間的壁壘，形成更小單位更小個體的模塊。這促使自由個性從理想逐漸照進現實，文化育人的工作由此需要走向微觀——學生個體發展需求。我們鼓勵學生自我認知、獨立思考，選擇適合自身發展的人生道路并勇于自我負責。這是教育的初心，亦是教育的終極使命。面對國家、社會、個體不同層面的需求，文化自身的包容性、多元性、涵養性使其能始終成為高校德育工作人才培養的重要載體，“微時代”的環境與資源是其再次煥發生機的肥沃土壤。

二、直面現實挑戰，整合優勢資源

據中國互聯網絡信息中心發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規模達2.32億，占網民整體的27.2%。2019年《政府工作報告》明確提出發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享。因此，利用好微信公眾號、微視頻、微課等一系列微時代技術產物能有效便捷文化育人工作的開展，滿足個性化、日常化、深入化的工作需求。

微時代的資源爆發并不局限于線上資源，以“共享”為核心理念的微時代也推動了線下資源的重新洗牌、深化合作。雙線并軌，整合開發多重資源，使得內容選擇精品化、特色化、多元化。以傳統文化工作坊為例，即以蘇州大學文學院牽頭，除了一般網站宣傳外，專門創建了微信公眾號，利用網絡科技，通過新媒介的推送擴大影響、傳播優秀中華文化。尤其像“中國傳統文化課堂”不定期邀請一些德藝雙馨的藝術家，走進講堂，與同學們就某一門類的藝術分專題開展深入交流，堅持課堂的理論教學與文化的實地探訪有機結合的原則，兼顧老師的講演與學生的體驗，既發揮老師的引導與講解的作用，又注重學習者領會與體驗的過程。2017年，在“中國傳統文化課堂”的基礎上，增設“中國傳統文化公益課堂”。“傳統文化公益課堂”走出校園，走入社區、中小學校園，以中國傳統詩詞為主題，結合課堂教學、詩詞大會等形式，將傳統詩詞教學和多樣化的教學形式結合起來，通過寓教于樂的創新型教學讓參與者在生動的課堂中接受優秀傳統文化熏陶。目前，工作坊已開設300多場學術講座，舉辦全校性的學生社團活動近百次，吸引20000多人次師生（包括2500多名海外留學生）參與活動。這些階段性成果通過微信公眾號、微博、微視頻等平臺及時公布展示，有力擴大了學院文化育人的影響力和傳播力，為后續工作開展爭取到更加優化多元的資源，形成良性循環。

三、搭建組織架構，建設培養隊伍

文化育人工作要顧及其發展全方位，勢必需要投入大量的人力、物力、精力，為更加科學高效地開展相關工作，建立完善涉及育人工作全員的各項制度，形成筋骨有力的培養團隊是極為必要的。在專業培養上以“導師制+”開展，通過微課、講座、學術沙龍等形式營造良好的專業學習氛圍。“導師制+”還要求導師在治學為人態度方面為學生樹立模范榜樣，“微時代”視域下的教育工作已經不再局限于“傳道授業解惑”，為人師表、言傳身教才是文化育人形成長期影響的關鍵所在。

以輔導員為主的“輔導員+”模式，輔導員通過微信等多渠道媒體手段切實關注學生學習生活、職業發展、道德品質等，構成文化育人工作的日常維度。搭建學生事務平臺、開通學生意見渠道、跟蹤學生成長情況等都將進一步助力學生培養工作。

“學生組織+”是文化育人工作中最具活力的一環。通過研究生會、黨支部、班集體等多重組織，解決微時代里“個體獨立”帶來的組織管理困境。學生積極投身服務廣大學生群體、組織創新學生活動、收集匯總學生意見建議等工作，形成團結友好、攜手共進的宿舍文化、集體文化、校園文化。通過“導師制+”、“輔導員+”、“學生組織+”三種模式的相互補充，最終搭建起全方位、全過程的高校文化育人工作隊伍，建立起較為完善的立德樹人工作機制，不斷推進“微時代”背景下高校文化育人工作中技術手段的更新和理念方法的創新，以及成效成果的出新。

基金項目：本文系2019年蘇州大學思想政治工作理論研究一般項目“微時代視域下高校文化育人模式探索”（編號：3830414319）階段性成果

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