高職院校專業課堂與思政教學的融合探索

梁蓉蓉

摘 要：開展具有高度和深度、兼備廣泛性和有效性的思想政治教育，是高職院校加快自身建設，全面實現可持續性發展的重要保證。本文以高職院校課程體系中招貼設計課程為例，從課程目標、課程設計再到最終整體實現的各個環節中探究如何在專業課堂中更合理地融合思政教學。

關鍵詞：專業課堂; 思政教學; 融合探索

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2020）9-106-002

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”作為專業課任課教師，如何在專業課堂中開展思想政治教育工作，充分把握思想政治教育和專業課程教授的融合空間，拿捏好二者之間在教學過程中的比例和深入程度，“守好渠”、“種好田”，協同配合高職院校整體思想教育的工作方針，是我們當下應該努力探索和追求的問題。

一、招貼設計課程概況

《招貼設計》是高職院校藝術設計課程體系中的專業核心模塊，是前序設計專業基礎課的集合運用，也是后續新媒體設計專業課的重要基石。本課程旨在教授學生了解招貼設計的基本概念和風格表現;掌握招貼設計獨特的設計語言、方法、形式、原則;能夠用其三大視覺要素圖形、色彩文字去塑造整體的版面，傳達主題思想。在職業教育中招貼設計課程對學生的實踐操作能力和創意表現能力的培養更為重視，力求學生能充分與市場需求接軌，與職業需求接軌，能提升自我的創新創意觀念和視覺藝術表現能力。因此在招貼設計中融合思政課堂教育，必須契合此課程的特點，把思政教育融進整體課程的脈絡中，嚴格遵循課程注重實踐操作的設計思路。

二、思政教育為導向的課程目標

在課程專業目標實現的基礎上應引導學生根據課題，能獨立設計制作出有創意、有時代感、有社會責任感、符合社會主義核心價值觀招貼作品的能力;同時也具備在團隊的形式下共同產出優秀作品的協作能力。在相關實踐案例和整體課程貫穿校訓精神的雙重作用下，深化校訓文化的影響力，使學生能更深入理解本校“家國共擔、手腦并用”的內涵，也能進一步促進“工匠精神”的繼承發展。通過課程中穿插普及法律知識模塊，養成學生良好的職業素養，督促學生遵守國家關于招貼行業乃至整體數媒行業相關的法律法規，能在學習實踐和以后工作中按照法律法規辦事，增強其法律意識。

在案例群集合作用下，引導學生進行正確的價值選擇，樹立社會主義核心價值觀，塑造良好的人格。呼吁學生擁有環保意識，潛移默化養成良好的生活習慣。在課程學習過程中加入文化知識學習模塊，引導學生繼承和弘揚中國優秀傳統文化，以地域性案例練習，促使學生關注我們湖湘地域性特色文化，增強“文化自信”。引導學生提升民族自豪感和愛國情懷，增強學生的思想道德建設。

三、思政教育為指引的教學設計

1.以專業知識板塊劃分配合思政主題的多維度教學框架

思政教育在專業課堂的融入度不應僅僅停留在淺表面，必須要融進專業教育的“骨血”之中，達到水乳交融、相互促進的效果。因此根據招貼設計的專業知識教學目標和教學大綱，充分配合思政教育的各層面內涵，在原課程標準的基礎上進行合理調整，重新規劃布局，在不影響課程本身專業知識遞增教授的規律下，進行巧妙的內容切割和重組，使整體教學框架形成“思政-思考-分析-表現-思政”的循環式教學框架。把招貼設計的課程體系大體上分為三大模塊，根據專業知識由淺入深的教學習慣，從“文化類招貼設計”進展到“公益類招貼設計”再到“商業類招貼設計”，以這三大板塊均等分配課時，最后留一個總結作用的“系列招貼設計”作為全課程的集中復習鞏固。

這樣的板塊劃分是以多維度融合思政教育內容為目的，首先在“文化類招貼設計”里，植入中國優秀傳統文化、湖湘地域性文化以及校園文化，使學生能圍繞著文化內涵展開基礎知識的學習。而后的“公益類招貼設計”糅合了社會主義核心價值觀和健康積極的公共思想意識，使學生能在進階知識難度的同時也升華其內在涵養。“商業類招貼設計”板塊就更加注重學生的創新創意表現，在整體專業知識講授到達一定深度的同時引導學生關注創新創業和社會實時賽事，敦促學生了解青春夢、學業夢應該融入偉大的中國夢之中。最后總結板塊以學生的自我表現為主，總結概括三大模塊的課程專業內容和思想教育內涵，使學生整體的思政深化程度、獨立思考能力、綜合分析水平、最終作品實踐表現都同步提升，層層遞進，最終達到我們專業課程與思政課堂合理結合、你中有我、內化循環，可持續性發展的目的。

2.以思政案例群集合開展多角度的教學內容

在高度配合思政主題的專業知識板塊劃分后，需要給這個骨架已經搭建完的思政課堂填上“血肉”，那以思政教育為背景的案例群就是激活這一整體規劃的有效手段。因為招貼設計本身就是一門比較特殊的課程，它沒有辦法做一案到底的課程內容布局，因此每個模塊設置小案例，每周一個新案例，學生可以在不同的模塊學習中受到不同層面的思想感化，這樣整體案例群的集合是設置專業知識講授和思想教育深化的最好方式。

在第一模塊“文化類招貼設計”中，以“博物館展覽宣傳招貼設計”和“校園宣傳招貼設計”兩個案例展開教學活動。二者緊扣“文化主題”，用案例引入專業理論知識，通過湖南省博物館展覽宣傳海報的文化背景學習與案例操作練習，能幫助學生更全面和深入地了解中國優秀傳統文化，了解“文化自信”，增強了民族自豪感和愛國情懷;通過學院宣傳照貼設計案例能使學生深入了解校訓文化，提高愛校意識，更加具備對我校的歸屬感和集體榮譽感。第二模塊的“公益類招貼設計”中，以“空氣污染”和“禁煙”兩個案例為中心，力求使學生能夠感受到招貼設計與生活息息相關、與社會主義核心價值觀息息相關、與正能量和全面發展息息相關;深化環保意識，并能深刻了解禁煙的社會政策條件，認識到吸煙的害處;能夠結合社會現實情況和自身情況，引發思考，正確面對人生。第三模塊的“商業類招貼設計中”，用“創新創業大賽宣傳招貼設計”和“大廣賽命題招貼設計”兩個案例全面提高學生的創新創業意識，使學生認識到什么是“工匠精神”;并且對接比賽，鼓勵他們積極參賽，提高學生的動手能力，并為其日后職業素養奠定堅實的基礎。最后的總結模塊以運動會系列招貼設計為主題，融入“體育強國”的思想理念，整體課程在這里進行總結鞏固。整個教學內容以思政案例群為主導，理論知識中包含思政內涵，案例導入中蘊含思政內容，實踐操作中全面深化思政影響。

3.以實踐操作為途徑深化思政教育的教學方法

根據本課程理論課時遠低于實踐課時的情況，我們必須另辟蹊徑，因為我們無法像別的理論課程一樣通過老師不停的講授去給學生灌輸專業知識和思想教育內容，因此我們應基于工作過程為導向，以技能培養為基礎，實現“理實一體化”的教育過程。從崗位技能所需中選取知識點，通過知識點的層次遞進，以案例的形式導入思政內容，以實踐練習操作主題緊扣思政內容主題為途徑由深入淺地安排課程單元教學。根據每次課的思政案例為主題設置課程實踐主題，在理論基礎知識和思政教育知識的學習基礎上進行實踐練習操作。在整體實踐流程中通過素材收集促使學生自我吸納思政各方面內容;通過實際練習反復加深對本課時主要思政案例主旨的印象;通過作品產出更深化對思政內容的理解;通過作品的展示和修改把思政內涵的記憶點落實到極致。

四、思政教育為目標設置特色環節

課程的導入環節以視頻、圖片等多媒體設備為依托，借助幻燈片、實物展示等方式，讓學生能通過影音教學手段更為立體化地掌握專業知識、了解思政文化。結合中華優秀傳統文化和湖湘地域文化的課程環節可引導學生去多途徑自我學習，包括網絡查找、紀錄片觀看、相關視頻音頻、實景調查和博物館參觀等。每個實踐環節結束時應設置翻轉課堂，讓學生當課堂的主人，介紹自己的作品并分享每次思政收獲和學習心得，互相討論、提出意見、共同促進。在課程結束后把優秀的作品集中收集，開展線下校園作品展覽，不僅是對同學的一種鼓勵，也是為了把這些極具思政教育意義的作品傳播出去給更多的學生欣賞，以此為契機進一步進行校園思政宣傳。也可以根據實際情況進行線上的微信公眾號推廣，進行線上優秀作品展覽，讓思政課堂的教學成果并不僅僅局限在本次課程中，應廣泛推廣，讓思政教育擁有更深遠的平臺。

思政教育并不僅僅是一個理論性的問題，而應該切實落實到我們的課堂之中作為一個實踐性的問題來對待。對于我們高職院校的教師而言，應該把握職業技術教育的特點，以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，身體力行，把思政教育有機的融合進我們專業課堂的每一個環節，在保障學生的專業基礎知識學習的同時，切實幫助大學生們樹立正確的人生觀、價值觀，在專業講授和思政教育兩條軌道上同心同行，為實現中華民族偉大復興的中國夢奉獻出自己的力量。