借助小學(xué)英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

顧青云

摘要：小學(xué)“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的總體目標(biāo)和英語(yǔ)故事層面的教學(xué)要求是“能夠與圖片的幫助下閱讀和理解一個(gè)簡(jiǎn)單的故事”，繪本故事中的圖畫(huà)書(shū)可以有效地幫助學(xué)生理解故事，在閱讀中習(xí)得、感知語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。在繪本故事創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)大量興趣閱讀各種英語(yǔ)繪本、書(shū)報(bào)雜志來(lái)豐富我們的“語(yǔ)感”，以擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能力很有必要。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)英語(yǔ);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0131-01

1.為什么要培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生更聰明的做法是不補(bǔ)救，不增加工作，但閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀將語(yǔ)言、文化、思維和教育合為一體，互為依存。閱讀不僅僅只是一種教學(xué)，而是一種教育、一種素養(yǎng)、一種熏陶。不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)。世界上最?lèi)?ài)讀書(shū)的是俄羅斯人。人均每年讀55本書(shū)，其次是猶太人。

課余要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍并愛(ài)上它，將閱讀融入到他們的行為習(xí)慣和生活方式中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。當(dāng)遇到面臨選材困難，不成體系，難以堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，明白故事講述的道理等困難和帶著興趣迎接挑戰(zhàn)。

2.為什么要借助繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

兒童文學(xué)博士徐丹說(shuō)過(guò)：繪本最厲害的地方，就是讓孩子們?cè)跓o(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀。

小學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事，可以挖掘孩子的想象力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)情感和發(fā)展智力;孩子的審美學(xué)習(xí)力，觀察思考力會(huì)得到鍛煉和提高。繪本故事還能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量……

猶太人可以把蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子知道書(shū)是甜的，我們?yōu)槭裁床荒芾糜腥さ睦L本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？日本作家松居直在《幸福的種子》有這么一段話：不要讀圖畫(huà)書(shū)的孩子不會(huì)怎樣，但讀圖畫(huà)書(shū)的孩子必須是不同的;他們的心會(huì)被填滿，他們的眼睛會(huì)更加閃亮的東西，他們心中會(huì)多幾個(gè)問(wèn)號(hào)，他們的臉上會(huì)多了幾絲笑容，他們的手勢(shì)將是一個(gè)多一點(diǎn)自信……

3.如何借助繪本培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

3.1?合理選擇繪本，搭建課堂內(nèi)外閱讀體系。

優(yōu)秀的繪本是學(xué)生閱讀之本。選擇繪本時(shí)，我們應(yīng)選擇符合小學(xué)生特定年齡段的看圖、賞圖水平以及理解能力的繪本，貼近他們的實(shí)際生活，激發(fā)他們的探究欲，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。優(yōu)秀繪本例如：跟上兔子、國(guó)家地理、海尼曼、加州小學(xué)教輔、劍橋彩虹少兒英語(yǔ)分級(jí)、藍(lán)色小考拉、朗文英語(yǔ)數(shù)字閱讀等。

搭建課堂內(nèi)外閱讀體系。我校每周三固定為閱讀日。為了給學(xué)生提供閱讀繪本，家校班合力，建設(shè)學(xué)校圖書(shū)館、繪本室、在線閱讀資源和班級(jí)圖書(shū)角、漂流書(shū)吧等。確定總目標(biāo)，分解閱讀總量，探索促讀方法，精讀泛讀結(jié)合。師生合作閱讀（拼圖式、閱讀圈）。泛讀可以自由閱讀、持續(xù)、默讀、加強(qiáng)親子共讀等待。積極創(chuàng)建優(yōu)秀繪本書(shū)屋，漂流閱讀。

3.2?合理安排閱讀步驟，讓學(xué)生閱讀興趣從被動(dòng)到主動(dòng)。

合理安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀他們感興趣的繪本，創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，讓孩子成為主角，再現(xiàn)故事意境，可以避免孩子出現(xiàn)厭倦感，激發(fā)他們的閱讀興趣。

在閱讀前，通常為學(xué)生激活和閱讀相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事封面，通過(guò)提問(wèn)預(yù)學(xué)預(yù)測(cè)故事。如閱讀《A big basketball fan》時(shí)，通過(guò)看視頻，讓學(xué)生了解basketball，和故事的封面結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：What is a big basketball fan？ Who is the big basketball fan？ Why？激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究閱讀。閱讀中，幫助學(xué)生了解繪本故事的信息，訓(xùn)練閱讀技巧，如通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，根據(jù)圖片理解故事等。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的用法，通過(guò)感受故事中的人物或者故事情節(jié)的變化而產(chǎn)生的情感變化，感知事情，領(lǐng)悟故事中要表達(dá)的道理。為了幫助學(xué)生更好地理解故事，通常采用精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)。如如閱讀《A big basketball fan》時(shí)，設(shè)計(jì)了Which picture would you choose as the cover？ Why？ ?Why does the writer choose this picture as a cover？的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，從這個(gè)故事里，你學(xué)到了什么呢？讀懂故事。每一個(gè)故事都有教育意義，閱讀后的討論，是一種心靈的碰撞，故事對(duì)孩子的影響是潛移默化的。閱讀卡的完成，既可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行一次回顧，又可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了和他人分享。

閱讀是學(xué)生一種滿負(fù)荷的思維活動(dòng)，包括預(yù)測(cè)、想象、提問(wèn)、概括、評(píng)價(jià)等。通過(guò)我們有計(jì)劃有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，幫助學(xué)生從被迫閱讀到主動(dòng)參與，并逐漸形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要從孩子的心理特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)閱讀的興趣，最終讓英語(yǔ)閱讀成為其終身不變的志趣。

參考文獻(xiàn)：

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