張勤堅
暑假前,六年級的孩子們在畢業典禮上給我頒了個“沉默是金”獎。據說,我是他們六年來所遇見的課上說話最少的老師,所以才有資格獲得這個獎項。
我在課上說話確實不太多。一方面是性格使然;另一方面是環境使然,上課時話太多,其實并不受孩子們待見,尤其在他們手握鼠標滿懷期望時。
“沉默是金”概括得那叫一個準。當然,若把“沉默是金”簡單地理解為課上“少說話”,就顯得膚淺了。
今年的開學第一課,為了給三年級的小朋友們“立規矩”,便有了幾乎只有老師一個人“吧啦吧啦”一堂課的“說教”。
第一堂信息技術課的第一現場,是班級教室。
我告訴孩子們,未來的信息技術課,除了“我”和“你”之外,還有一個非常非常重要的“它”——計算機。信息技術課就是要處理好你、我、它三者的關系,并希望孩子們能夠做好以下幾點:
一是要學會傾聽。既要能夠在傾聽老師說話時忍得住不看“它”,又要習慣邊聽老師說話邊看著“它”。
不看“它”,考驗的是孩子的毅力,學習切不可三心二意;看著“它”,則是信息技術課的常規學習手段,有時也需要一心二用。
二是要學會學習。在信息技術課上有三位老師:第一位老師是“我”,主要負責“大開眼界”;第二位老師是“書本”(教材),沒聽清楚的可以看書,想提前學習的也可以看書;第三位老師就是“你”,每一個“你”都可以成為別人眼里的老師。
“我”,是引路人,也是發起者,更是一個話不二遍的“沉默者”,少說話才能留下更多的時間和空間給孩子;“書”,是我們最好也是最長久的學習伙伴,看(懂)教材是一種最好的學習;“你”“你”之間最容易發生有效學習,良好的伙伴關系是相互成就最重要的基礎。
三是要學會合作。在信息技術課堂里,你的合作對象可能是同桌,也可能是組內組外的伙伴,更有可能是另一個“過去的你”或“未來的你”。
和同桌合作,必須成為一種常態,排成一列列的電腦,讓孩子們有了左鄰右里兩個同桌;組內合作,最為常見也最考量人,每個人都要在組內尋找到最適合自己的位置;和自己合作,則是一種新理念,既要善于迭代自己的過去,又要充分想象自己的未來。
四是要學會評價。你可以說別人的作品“好”或者“不好”,但不能只說“好”與“不好”。好,要講清楚好在哪里;不好,要說明白如何改進才算好。
評價不是簡單地下結論和分高下,而是為了更好地修訂和改進。所以,評價中的互動和評價后的協作等,才是生生評價正確的打開方式。
PS:下課走出教室門時,一個小女孩施施然走來,甜甜一笑并用充分肯定的語氣說:“嗯,不愧是特級教師!”
這么有分量的表揚,聽得我抬起手擦了擦額頭的汗——汗顏啊。想想也是,這課但凡稍微怠慢那么一點點,孩子的臉上會不會寫滿失望:特級教師就這個模樣?……